中班数学游戏:找礼物

<正>设计意图:生活中,我们经常发现幼儿数数时存在多数、漏数的现象,并且有时对数字认识不清。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。"生活中处处有数学,我们身边的事物,都能提供诸多的数学信息。如何选择贴近幼儿生活的教育资源,切实解决生活中的数学问题,于是我选择了幼儿非常感     

创设趣味情境,优化幼儿数学教学

幼儿活泼好动,有意注意持续的时间短,上课时注意力容易分散。数学是一门抽象学科,幼儿明显感到学起来吃力。为了进一步优化幼儿数学教学,教师应当巧妙创设趣味情境,努力激发幼儿数学学习兴趣。从为幼儿创设生活情境、活动情境、疑问情境三个角度切入,总结了在幼儿数学教学中创设趣味情境的相关经验。     

幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数、量、形以及空间位置关系,并体验到数学的重要和有趣”。数学活动应该是幼儿主动探索、操作建构初步数学经验的过程,游戏是幼儿园活动的重要手段。把数学活动与游戏相结合,借助幼儿园游戏化数学活动,促进幼儿智力的发展。一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵 幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略 游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。     

对幼儿数学教育生活化的案例评析

幼儿数学教育生活化,一是指数学活动应当在生活场景和模拟情境中展开。解决真实的数学问题;二是强调由幼儿日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数学活动;三是引导幼儿运用数学的思维方式,去解决日常生活中的问题。现结合以下几则案例,谈一谈我对幼儿数学教育生活化的理解和运用。     

情境教学在幼儿园数学活动中的运用

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,数学学习是他们成长与发展过程中的一种自身需要。幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢情境性、故事型的教学活动,因此最有效的方法之一莫过于运用情境化的教学方式组织幼儿的数学活动。借助专业性的教学策略和智慧,在课堂上创设一定的情境,将数学问题巧妙地"设计"到"生活情境"、"游戏情境"、"故事情境"等有趣的情境中,以此组织数学活动。     

运用情境式教学,让幼儿数学活动更高效

数学活动是幼儿学习数字、图形的基本活动方式,而活动情境的创设,对于幼儿理解数学知识的质量中具有积极的作用,为此,在当前幼儿数学活动中,教师可以利用问题、游戏、生活元素,以及现代教育资源,促进游戏情境、疑问情境、生活情境,以及直观情境的创设,以便让幼儿数学活动更高效。     

生活和游戏中的幼儿数学学习

数学教育应当联系幼儿的生活,以幼儿已有的生活经验为依托,家园携手,为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境,并引导幼儿尝试运用已有的知识经验解决现实生活及游戏中某些简单的问题,体验数学的重要与乐趣.     

基于生活情境下的幼儿数学学习策略——以幼儿学习故事《数筷子》为例

生活处处有数学。以幼儿园生活活动中的数学问题为视角,通过发现适宜引发幼儿数学学习的生活问题,观察幼儿操作并解读其行为,从中判断幼儿目前的学习水平、前期经验和最近发展区,以此为基点开展相关数学学习活动。以大班幼儿日常生活中的"数筷子"为例,尝试以学习故事评价法开展案例研究,采用"观察(发生了什么)——评价(学习什么)——下一步(回应策略)"的步骤来记录教师在儿童故事背景下的判断分析和教育行为,以探索基于生活情境下的幼儿数学学习的相关策略。     

如何在生活化情境中培养幼儿数学学习兴趣

正在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿在生活化的情境中去解决数学问题,并感受到学习数学的乐趣,数学的教学才会变得充满乐趣和活力。基于此,我结合自己在幼儿教育中的实践,对如何在生活化的情境中培养幼儿数学学习的兴趣进行了如下几方面的探究。一、运用幼儿的生活环境,培养幼儿数学学习兴趣在幼儿数学教学中,教师只有让幼儿对周围     

例谈数学情境教育促进幼儿创造力发展的实施路径

文章在学习与借鉴情境教育理论的基础上,针对不同数学内容,运用故事、问题、资源、生活、实物、游戏、角色、动画等进行适宜的情境建构,尝试"重引导—多动手—巧变化—善融合"的操作路径,让幼儿在情境中理解数、量、形等关系,在与材料、环境的互动,操作和研究中大胆探索、记录与分析,建构与提升相关的数学经验,发展创造性思维。     

小学数学课堂教学情境创设的有效性研究

情境教学是新课程教学的一大特色。实践证明,情境教学对于学生要给予探索和思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发展,是一种非常有效的教学方法。因此,在小学数学教学中,设立新奇有趣的教学情境,把教学情境与实际生活紧密联系起来,激发幼儿对数学探究的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动中发现问题,孩子就会摆脱数学苦旅的沙漠,奔向活动数学、生活数学,探索数学的绿洲。     

情境教学在幼儿园教学中运用的问题及对策研究

情境教学符合幼儿身心发展特点,在幼儿园情境教学方式使用较为普遍。幼儿园集体教学活动作为情境教学的载体,在实际的运用中也存在诸多问题,如:情境创设缺乏与幼儿实际生活的联系,情境的使用未能贯穿教学活动的始终,情境教学中忽视了幼儿的主体地位。要提升情境教学在幼儿园教学活动中的使用质量,促进幼儿的全面发展就需要教师结合实际,从生活中多角度凝炼教学主题;开展培训,科学认识情境创设的目的 ;重视幼儿在教学活动中的参与度和情感体验。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

学生能够最直接接触的、最熟悉的情境是他们每天的生活,所以情境教学对于低年级小学生是非常有效的。文章分析了在小学数学教学中运用生活情境的重要意义;揭示了教师在运用生活情境进行小学数学教学时应注意的问题;最后提出了将生活情境用于小学数学教学的方法。     

幼儿园数学情境教学实施探讨

数学情境教学是一种"知情教学",包含情境化和去情境化的过程,充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着"去数学化"、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题,建议通过系统学习情境教学理论,整体把握和设计数学情境教学,选择贴近幼儿生活经验的内容,创设真实、自然的数学情境四条路径解决问题。     

生活是幼儿学数学的源泉

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系,教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学,并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展数学思维能力。因此,教师要立足于幼儿的生活实际,一方面做有心人,善于抓住幼儿一日生活中的数学教育契机,帮助     

小学数学教学“生活化”的尝试

小学数学教学过程中,教师要充分挖掘生活中的数学,创设一个生动有趣的生活情境,鼓励学生去发现生活中的数学问题,以便增强学生的生活体会,增强教学的实践性和开放性,学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题,使学生感受到数学与人类生活的关系：数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。要实现数学教学生活化,首先要创设生活化教学情境,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中;其次要运用生活化教学方法,在教学中努力地为学生创造一切条件,将数学学习与生活实际紧密结合;最后做到数学教学运用生活化。     

幼儿园数学情境游戏设计研究

数学问题本就来源于生活,所以幼儿园的数学教育应以生活内容为素材,为幼儿提供多个学数学、用数学的机会,切实落实数学教育教学目标。因为情境教学的优势,越来越多的幼儿园教师在数学教学中乐于积极设计数学情境游戏开展教学。幼儿的年龄特点决定了他们接受教学活动的方式,因此,研究幼儿园数学情境游戏的设计对教师的数学教学具有现实意义。通过实践研究,在设计幼儿园数学情境游戏的过程中,要充分考虑游戏的设计原则、设计要点、材料使用,突出游戏的探究活动,使数学情境游戏能够满足幼儿了解和解决数学问题的需要,从而使他们乐于接受数学活动,真正投入数学活动,提高数学学习能力。     

大班数学活动:坐地铁

<正>设计意图让数学回归生活,引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活中产生的问题并尝试去发现解决问题的线索,提高幼儿运用数学经验解决问题的能力,是学前数学教育的价值所在。笔者在一日生活中发现,幼儿特别喜欢数数,但也常常因为数的结果不同或者对整包的东西数不清楚而找老师帮忙。为了帮助幼儿提高这方面的能力,笔者结合大班幼儿数学学习的特点设计了"坐地铁"这一活动,通过让幼儿找一找、数一数的方式,重在引导幼儿观察图     

如何让小学生在生活中学习数学

数学学习和学生的生活存在密切的联系,为了提高学生在生活中学习数学的效果,作为数学老师应努力做到:创设生活化的问题情境,将数学知识与生活融为一体;突出数学教学中活动的实践性,培养学生的动手能力;培养学生在实际生活中发现数学问题并运用数学规律解决问题的习惯;组织学生及时交流,互相启发,收获体验。     

运用情境游戏开展小班数学活动的实践策略

情境游戏非常符合幼儿园幼儿的学习特点,幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习数学,满足其游戏需要,还能较好地帮助教师完成教学目标,真正做到在游戏中学习。教师结合实践教学经验,在小班活动中加入情境游戏来提高幼儿参与教学活动兴趣的实践策略,梳理了运用情境游戏开展数学教学活动的注意事项。