“必然”事实与“应然”价值:职业教育治理现代化价值定位、有机条件与实现路径

职业教育是社会现代化进程的强力助推器。职业教育治理现代化是社会现代化进程的一部分。职业教育治理现代化不仅是一个客观事实,更是一种价值判断、选择与追求。职业技术教育治理价值问题,就是职业教育治理对当今社会与人的发展效用和意义问题。职业教育治理价值取向的选择与应用直接影响着职业教育治理行为。所以,应对职业技术教育价值取向进行合理定位。从满足职业教育治理价值主体需要层面看,职业教育治理现代化发展应该具有底线价值和最高价值。其底线价值是提高职业教育治理效率,构建当今职业教育治理体系新制度、新秩序,其最高价值是促进职业教育微观公平,从"共治"走向"善治"。职业教育治理体系现代化演进需要满足三种条件,即法治化与民主化相结合、国际化与本土化相适应、信息化与科技化专业化相融合,三者缺一不可。为了实现职业教育的最高目标,应积极探索如构建现代职业教育治理共同体、建立合作博弈机制、完善职业教育治理现代化的国家政策、落实政策的保障机制、规范职业教育治理现代化的制度文化、完善制度文化的实施机制等多种职业教育治理现代化的实践路径,进而促进教育现代化的总体进程。     

“中国语境”职业教育公平治理的话语体系--批判与诠释的视角

在注重教育公平和教育质量的时代背景下,职业教育统筹、职业教育均衡、职业教育一体化构成了中国职业教育公平治理的核心战略体系,进而成为了“中国语境”职业教育公平治理话语体系中的主流概念框架。鉴于当前我国职业教育公平治理话语体系所出现的概念理解狭义化、泛化描述、错位解读等乱象,以批判的视角系统诠释核心概念的内涵及分析框架,揭示概念框架之间的共性及其差异,进而提出未来职业教育公平治理话语体系的实践转向问题,这有助于解除因对治理语词内涵幅度应用违界而陷入的职业教育公平治理实践的人为预设性障碍。     

1949年以来中国职业教育管理研究的热点及态势

职业教育管理是调节职业教育体系内外各种关系的组织活动和全部过程。职业教育管理不仅是职业教育发展的充分条件,也是职业教育改革创新的关键。采用共词可视化的方法对中国职业教育管理进行分析研究,结果表明,1949年以来中国职业教育管理制度研究热点,主要集中在多元联动的职业教育管理研究、高等职业教育管理研究、职业教育管理创新研究、职业教育管理存在问题及策略研究、中等职业教育管理研究等五个领域。未来,可从国外职业教育管理、混合所有制职业院校治理的政府定位、职业教育管理的社会参与度、职业教育管理督导体系等领域深入研究。     

本科职业教育治理的现实依据

<正>本科高校转型发展将对传统的本科教育管理提出严峻的挑战,必然要求对本科职业教育的管理从传统本科教育管理转向本科职业教育治理。本科职业教育治理在本质上是指政府、相关本科高校、行业企业、其他社会力量(组织)、学生及其家庭等共同参与本科职业教育供给。考察本科职业教育治理的社会环境,探寻本科职业教育治理的现实依据,不管是对深入理解本科职业教育治理的必要性还是对探讨本科职业教育治理的科学对策都具有非     

“理论经纬”栏目征稿

<正>该栏目刊登对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章,以推动职业教育学学科建设,服务职业教育决策,服务职业教育改革实践。当前和今后一段时期,该栏目将重点关注职业教育治理体系与治理能力现代化、系统培养技能人才制度、职业教育与产业教育深度融合、职业教育与新型城镇化建设、职业教     

现代职业教育治理体系建设:理论审视与现实架构

十八届三中全会以来,教育治理问题受到高度重视。回顾概念衍生,把握治理核心要义及其应用领域;观其理论演变,汲取思想内核、发展动态和工具方法;概览教育治理研究,历经政府、市场或更迭交替或共同协作之规律变化,不同政体下出现种种有益探索,但体制改革、权利划分、公平效率等问题弥久难决。新形势下,我国职业教育发展亦面临一系列重大滞障,尚缺乏治理理论指导下的系统研究,需要我们以体系构建与能力提升为重点,围绕组织结构设置、权责机制建设、工具方法运用和指标体系设计深入思考,构建我国现代职业教育治理框架,拓展治理理论应用范围,为我国社会发展服务,现代职业教育治理研究有其深刻的理论与现实意义。     

近五年乡村振兴视域下农村职业教育研究评述

自乡村振兴战略实施以来,学者们开始对乡村振兴视域下的农村职业教育进行研究。运用Cite Space可视化软件分析发现,研究成果的数量不断增强、质量不断提高,研究主题集中于乡村振兴与农村职业教育的关系、农村职业教育发展中的问题与策略、农村职业教育融合治理等几个方面,但研究主体间合作程度较低、研究方法运用相对单一、研究内容大多从宏观层面分析农村职业教育助力乡村振兴的作用及路径。为更全面赋能乡村振兴,还需对农村职业教育共同治理、教育资源共享、特殊群体增加收入、终身职业培训、职教师资等方面进行深入研究。     

“理论经纬”栏目征稿

<正>该栏目刊登对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章,以推动职业教育学学科建设,服务职业教育决策,服务职业教育改革实践。当前和今后一段时期,该栏目将重点关注职业教育治理体系与治理能力现代化、国家资格框架的构建及相关制度、职业教育与产业教育深度融合、职业教育与新型城镇化建设、     

“理论经纬”栏目征稿

<正>该栏目刊登对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章,以推动职业教育学学科建设,服务职业教育决策,服务职业教育改革实践。当前和今后一段时期,该栏目将重点关注职业教育治理体系与治理能力现代化、系统培养技能人才制度、职业教育与产业教育深度融合、职业教育与新型城镇化建设、职业教育国家制度、职业教育质量评估与监督、职业教     

“理论经纬”栏目征稿

<正>该栏目刊登对职业教育的基本问题、前沿问题、热点问题的理论分析文章,以推动职业教育学学科建设,服务职业教育决策,服务职业教育改革实践。当前和今后一段时期,该栏目将重点关注职业教育治理体系与治理能力现代化、系统培养技能人才制度、职业教育与产业教育深度融合、职业教育与新型城镇化建设、职业教育国家制度职业教育质量评估与监督职业教     

职业教育“协商治理”说辨正

<正>孙长远、庞学光在《教育发展研究》2017年第3期中撰文,分析了职业教育"协商治理"说的基本观点与根本缺陷,提出了应实施政府主导的职业教育"协商治理"模式,进而阐述了职业教育治理过程中政府主导责任的定位。"协商治理"说的基本观点是:政府、企业、行业协会、非营利组织以及个人等利益主体都是职业教育治理的主体,而这些治理主体可以通过协商、合作或共治的方式,共同解决职业教育面临的问题和     

职业教育治理:主要特点、实践经验及研究重点

构建治理体系与推进治理能力现代化,是我国教育领域综合改革的重要目标和任务。职业教育作为具有独特本质且开放的教育类型,影响现代国家劳动力再生产及其配置方式,其涉及多元主体及主体之间利益诉求的差异、运行环境的复杂性等,决定了治理有不同于普通教育的多元、全局、复杂、敏感等特点。国内外职业教育发展中有大量治理的实践探索并积累了丰富经验。分析职业教育治理基本特点和已有探索经验,能进一步明晰我国职业教育治理研究应关注的主要问题。     

公共价值视域下职业教育治理的现实困境与推进策略

职业教育治理是国家教育治理体系的重要构成部分,构建多元主体共同治理格局是当下职业教育治理亟待解决的重要课题。研究表明,职业教育多元主体之间的利益冲突是阻碍多元共治的主要症结,其本质反映的是多元价值之间的冲突。公共价值理论超越了传统公共行政范式和新公共管理范式对单一价值目标追求的局限,关注集体偏好,有效整合多元价值,要求多元主体参与政治协商表达,把职业教育治理提高到公共价值创造的高度,为职业教育治理提供了新的思路与方法。基于公共价值战略三角模型,从公共价值、合法性与支持、运作能力三个维度分析职业教育治理,发现职业教育治理存在价值理念冲突、合法性与支持不足和运行管理低效等问题,公共管理者为实现职业教育多元共治应该增强价值使命,着力凝聚多元主体价值共识;加强政治管理,有效引导多元主体参与治理;提升运行能力,建立多元主体共同治理机制。     

我国农村职业教育研究现状——基于五种核心期刊的统计分析

文章选取《职教论坛》、《中国职业技术教育》、《职业技术教育》、《教育与职业》和《高等农业教育》五种核心期刊,以其中所载农村职业教育类学术论文共178篇为研究对象,运用统计分析方法,试图回答农村职业教育研究哪些问题、采用什么方法研究、各期刊农村职业教育载文特点等问题,反映2012年我国农村职业教育研究现状.     

职业教育治理的“东盟方式”:特征、成效及挑战北大核心CSSCI

"东盟方式"是学界关于东盟地区特色合作机制的代名词,东盟特有的这套组织决策方式主导了东盟地区公共教育事务的治理模式,其在职业教育领域则表现为治理主体的平等性、治理内容的跨国性、治理机制的灵活性、治理工具的多样性以及治理理念的包容性。"东盟方式"在职业教育治理上的应用促成了地区职业教育愿景的形成,提升了地区职业教育政策的协调度,形成了地区职教合作的多层次联动网络。"东盟方式"强调非强制性以及避免超国家机制,因而存在区域教育治理结构松散、区域教育政策实施缓慢、区域教育规划执行力度弱化等问题。     

2023年我国职业技术教育研究的热点与未来展望——基于对2023年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析

通过对2023年人大复印报刊资料《职业技术教育》的栏目设置、源杂志转载量、第一作者所在单位等方面进行统计与分析,发现被全文转载的文章的源杂志,所占篇目较多的为《中国职业技术教育》《职教论坛》《教育与职业》《中国高教研究》等。第一作者所在单位主要来自教育研究机构和高等学校。2023年中国职业技术教育研究的热点集中于中国式职业教育现代化研究、职业技术教育“三融”研究、本科层次职业教育研究、现代职业教育体系研究、职业教育质量与评价研究等方面。在此基础上,从中国式职业教育现代化是职业教育创新发展的必然选择、质量管理新模式是提升职业技术教育人才培养质量的必经之路、通过现代职教治理体系重构职业技术教育治理目标、职业本科教育要在时代机遇中实现稳中有进,以及推进职业教育国际化,进一步提升国际影响力和合作能力等角度对2024年中国职业技术教育理论研究的走向进行了展望。     

国外劳耐尔职业教育思想研究新进展

菲利克斯·劳耐尔是德国不莱梅大学技术与教育研究所创始所长,是劳动过程导向职业教育思潮的代表人物。近年来,国外学者从劳动过程导向职业教育思想、普职关系、双元制与青年人失业问题应对方案、职业教育治理模式、职业能力开发与测评(COMET)项目等方面切入,对劳耐尔职业教育思想进行了较为充分的研究。当前,我国职业教育处于教育和培训体系亟待完善、产教深度融合、制造业人才急需培养的关键时期,劳耐尔职业教育思想对完善我国现代职业教育体系、促进形成教育和产业统筹融合发展格局、转变职业教育治理模式、构建职业教育人才培养质量评价指标体系等都有重要启示。     

2014年中国职业教育学研究述评与展望

2014年,在经济社会改革和职业教育改革的宏观语境下,我国职业教育研究工作者自觉围绕改革和发展中的重大理论和现实问题,开展了广泛、深入的研究,取得了丰硕的成果,同时也存在不足之处。未来,我国职业教育研究将呈现五大趋势:第一,探寻"新常态"下职业教育发展的新路向;第二,持续探索中国特色现代职业教育体系的构建路径;第三,职业教育治理体系与治理能力现代化研究继续升温;第四,深入探索职业教育课程改革的校本实施;第五,教育信息化下职业教育人才培养亟待关注。     

《现代教育管理》2020年组稿重点

1.习近平关于教育的重要论述研究2.新时代中国特色社会主义教育管理理论创新研究3.教育治理体系和治理能力现代化研究4.国家中宏观教育政策与教育战略规划研究5.教育评价研究6.高等教育内涵式发展研究(本科教学质量提升、研究生教育质量保障体系建设、“双一流”建设等)7.师资管理研究(教师专业发展、教师管理创新、师德师风建设、教师培养培训等)8.职业教育管理研究(职业教育质量评价、职业教育质量与标准体系建设、职业教育证书制度、学业评价等).     

职业教育治理的探索与实践——2015年首届现代职业教育西湖论坛综述

提升职业教育治理能力,实现职业教育治理现代化,是加快职业教育现代化的进程,完善教育治理体系的现实要求。2015年12月27—28日,由浙江工业大学教科学院和光明日报社教育研究中心承办的首届现代职业教育西湖论坛在美丽的杭州召开。本次论坛的主题是"现代职业院校治理:环境与制度",主旨在于探讨职业教育治理的路径。论坛邀请了高校和科研机构的学者以及学术媒体单位出席,来自浙江省各个职业院校的名校