浅谈中学数学教学中的能力培养

在中学数学教学中如何培养学生能力,是一个十分重要的问题本文就根据自己的教学实践谈谈在培养学生能力方面的一些体会。一关于概括总结能力的培养一个学生能取得优异成绩,除平时学得扎实外,往往还来自善于概括总结所学知识。特别是在组织数学复习的教学这程中,更应重视培养学生概括总结的能力。每一单元,每一章学完之后,要引导学生进行归纳总结,使学生(1) 掌握知识的内在联系,对知识能正确进行分类;(2) 对解题方法和思维方法进行概括总结。这对学生数学素养的提     

浅谈在中学数学教学中的能力培养

<正> 什么是能力?“能力,通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式,以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。”(《辞海》)人的能力包括一般能力和特殊能力。一般能力是指对于广泛的活动领域中表现出来的一种认识能力,如观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等,也就是通常所说的智力;特殊能力是在某些特殊、某种专业活动领域中表现出来的能力,如在中学数学教学中着重培养的运算能力,逻辑思维能力、空间想象能力、探究能力、自学能力等,也就是通常所说的解决各     

中学数学例题教学中的能力培养

新课程改革强调培养学生的自主学习能力,让学生学会学习。大力发展学生的数学能力是数学教学的主要任务之一。文章通过一道数学题的几种证法,阐述了在教学中从四个方面入手去培养学生的数学能力,包括培养善于观察的能力、归纳的能力、联想的能力以及转化的能力等。     

浅谈中学数学教学与学生能力的培养

教育以人为本,其目的是促进人的发展。作为数学教师,我们应站在能促进学生发展的角度,凸显学生的主体地位,合理运用数学策略,引导他们全面地开展认知心理活动,并放手让学生自己去探索,逐步培养学生学习的能力。     

浅谈中学数学教学中联想能力的培养

联想能力的培养是数学教学中培养多种思维能力的目的之一。本文就如何培养学生的联想能力，培养联想能力的前提是什么，数学教学中如何切实有效的培养学生联想能力等问题作了简要探讨与论述。     

浅谈中学数学教学中应用能力的培养

应用能力的培养是当今数学教育的一个重要课题。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,在数学教学中适当地渗透应用意识,把数学知识和实际生活联系起来,对于提高学生学习数学的兴趣、学以致用、培养创新型人才是必不可少的。     

浅谈中学数学教学中猜想能力的培养

事实证明 ,数学理论的重大突破 ,常起源于立意深邃的猜想。“猜想”是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解、整体的判断 ,是观察、想象、预见等多种能力的综合。培养学生的数学猜想能力 ,有助于学生全面掌握知识 ,并能活跃其思维 ,开阔其视野 ,促进学生智力的发展与提高。笔者就在中学数学教学中培养学生的猜想能力谈一点体会。1 .在探索知识的过程中培养探索性猜想能力探索性猜想是指依据已有知识和结果 ,对所研究的对象作出向结果靠近的方向性猜想。例 1 .已知 a-b=1 ,ab=1 ,作数列 u1=a-b,u2 =a2-ab b2 ,u3=a3-a2 b ab2 …     

浅谈中学数学教学中应用能力的培养

学以致用是数学教育的重要目的．在数学教学过程中,除了传授基本知识和基本技能外,如何培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力,是信息时代对数学教育工作提出的迫切要求．下面,就如何培养学生的数学应用能力来谈谈我的观点和看法．     

中学数学教学能力培养之我见

进入新世纪以后,我们面临的问题很多,其中最关键的就是怎样使产业升级,在这方面起重要作用是人才.究竟需要什么样的人才呢?专家们指出需要以下四种素质的人才:第一,有新观念;第二,能够不断从事技术创新;第三,善于经营和开拓市场;第四,有团队精神.为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养.     

浅谈中学数学新课程教学中学生逻辑思维能力的培养

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。广泛的应用性、高度的抽象性、严密的逻辑性是数学的三大特点。由此可见，学习数学不仅要有实际生活领域中的数量关系和空间形式的感性经验，而且更要有较强的逻辑思维能力，即具有一种确定的、前后一贯的、无矛盾的、有根据的思维能力。本文以《新课程标准》理念为准则(以下简称《课标》)侧重探讨在数学教学活动中，     

浅谈中学数学教学中学生阅读能力的培养

中学数学的阅读是数学教学的一个重要途径,是培养学生良好的数学阅读习惯和自学能力的重要方式,是素质教育的重要内容,也是培养学生创新思维的重要举措。传统教育把人脑看做是一座仓库,教育的任务是往＂仓库＂里灌输知识,教师不可能在有限的课堂教学中教给学生所有知识。因此,教育的基本观点应该是开发,开发人的智力和潜能,培养创造人才,使之具备较强的吸收新知识的能力。通过开展数学     

浅谈中学数学教学中学生质疑能力的培养

<正>学会质疑反思,是数学教学中最有价值的行为.题型模仿、类型强化、技能操练固然重要,但这些措施离开了质疑反思,也只能是无效行为.只有质疑反思才会发现问题,才会真正感悟到数学的本质,创新意识才能得到发展.那么,如何培养学生的质疑能力呢?一、搭建平等的教学平台,构建和谐的师生关系,让学生敢疑由于受传统应试教育的影响,教师在课堂教学中总是难以摆脱师道尊严的传统角色,而学生唯命是从,形成了以教为中心,学生围着教师转的模式.学生的思维     

浅谈中学数学应用能力的培养

现代数学教育理论"不应唯一地强调数学知识的学习,而应更加重视帮助学生学会数学地思维,数学地观察世界和解决问题".让学生理解数学,体会数学价值,培养学生数学的应用意识、应用能力,培养学生用数学知识解决实际问题的     

浅谈中学数学阅读能力的培养

数学阅读能力是学生学习数学必不可少的基础能力,是现代人十分重要的数学素养．在教学实践中,笔者发现许多学生对题意的理解能力不够,对题面表述较复杂的题目,就茫然不知所措,这就需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力．本文就此谈谈笔者的认识．     

浅谈中学数学解题能力的培养

如何培养学生的解题能力,是一个较复杂的问题.从理论上看,解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题.从内容上看,解题能力包括对应用题、文字题、计算题等各类问题处理的能力.从学生解题的行为实际看,学生解题主要存在的问题有:一是难以养成思维习     

浅谈思维灵活性在中学数学教学中的培养

中学数学的教学应注意培养学生的数学能力,早已是人们的共识。而心理学认为,效学能力的差异,反映了数学思维品质的差异。因此,提高数学能力归根结底是培养优秀的思维品质。数学的思维品质包括思维的灵活性,批判性、严谨性、广阔性。思维灵活性的培养在中学数学教学中是不可忽视的重要一环。因为思维的灵活性是指善于根据题设中的具体情况,及时提出新的设想和解题方案,不拘泥于陈旧的方案。体现学生的智力活动中灵活程度的差异,是数学思维的重要品质之一。笔者认为培养学生思维灵活性应从以下儿方面入手: 一、培养他们善于观察的能力 心理学认为:感觉和知觉是认识事物的最初级形式。而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。观察是认识事物最基本的途径,是了解问题、发现问题和解决问题的前提,是联想的基础。任一道数学题都包含一定的数学条件和关系,要想解决它,就必须依据题目的具体特征肘题目进行深入细致的。透彻的观察,然后认真思考、透过现象看本质、确定解题思路.找到解题方法。 例1.解方程:2(10x 13)~2(5x 8)(x 1)。     

中学数学教学中的策略创造精神及其培养浅谈

对大多数学生而言,策略创作精神比数学知识更重要。策略创作精神一旦养成,就会大大提高学生的解题能力。数学策略创造精神是由于数学的“探索性”特征决定的,实际上是倡导一种“合情推理”,笔者认为应该做到：给学生进行策略创造的机会,教给学生策略创作的方法,营造平等民主的气氛     

浅谈批判性思维在中学数学教学中的培养

近年来,批判性思维越来越受到研究者的重视.批判性思维被看做是学习的一个不可分割的成分,可与问题解决并列为思维的两大基本技能,人们还把批判性思维与问题解决能力共同纳入未来社会的公民必须具有的五大技能之列,(另三项技能是处理信息的能力、学习能力以及全球意识).     

浅谈中学数学教学中如何培养学生的探索能力

兴趣是学习动力的源泉,是学习中无形的力量,是学生学习的强化剂和学习成绩提高的保证。教师在培养学生数学学习的兴趣时,不能仅仅停留在教师讲、学生练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要根据学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合不同学生发展的教学方法,以不断激发学生的探索能力。