运用CIPP模式对学习型城市创建水平的评价

目前学习型城市的创建正在国内广泛地开展,运用CIPP模式对学习型城市的创建进行适当的评价是保证该项活动扎实有效开展的必要手段,恰当地运用CIPP的四个阶段,可以对创建活动目标的选择、方案的制定、创建过程、创建效果进行评价。要适当地选择评价者,采取多种手段进行评价,并要强调评价的改进功能。     

基于研究生奖助学金制度改革的问题与思考

自实施研究生培养机制改革以来,部分重点高校取得了显著的改革成果,但也出现了不少议论焦点问题,其主要包括研究生奖助学金评定标准、奖助学金级差、奖助学金资助范围、资助体系、人文关怀等。本文针对以上问题提出了若干基本对策和建议。     

CIPP模式在高校课程评价中的运用

CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价（Context，Input，Process，and Product Evaluations）四种评价英文缩略语。该模式由美国著名教育评价家斯塔佛尔比姆（Stufflebeam）及其同事于20世纪60年代末70年代初提出。本文在简介其理论进展基础上对在高校课程评价中的运用作一探讨。     

基于研究生奖助学金制度改革的问题与思考

自实施研究生培养机制改革以来,部分重点高校取得了显著的改革成果,但也出现了不少议论焦点问题,其主要包括研究生奖助学金评定标准、奖助学金级差、奖助学金资助范围、资助体系、人文关怀等。本文针对以上问题提出了若干基本对策和建议。     

CIPP模式在学员学习质量评价中的运用

本文从学习质量评价的内涵和意义入手,结合学习质量评价的现状和不足,提出基于CIPP模式的学习质量评价模式,从评价思想、评价原则和评价内容等方面入手,探索提高教学质量、促进学员发展的重要途径。     

CIPP课程评价模式简析

课程评价模式可以为人们具体实施课程评价时提供范例.CIPP是一种在国内外影响较大的课程评价模式.本文对CIPP课程评价模式的产生背景、基本内容、优势及劣势等方面进行介绍.     

美国研究生奖助学金制度的个案研究及其启示

从研究生奖助学金的种类、资金来源、获取途径、申请条件、审批程序等方面对美国两所公立研究型大学的研究生奖助学金制度进行分析和综合比较,并结合我国研究生奖助学金制度的现状,对完善我国高校研究生奖助学金制度进行了思考.     

CIPP模式在研究性学习课程评价中的运用

研 究性 学 习课 程评 价 是研 究性 学 习课 程体 系 中的 重要 组 成部 分。文 章依 据 研究 性 学习 课程 评 价的 理念 ,吸取 国内 外 已有 的研 究 成果 和实 践 经验 ,试 图对C IPP模 式进 行 改良 ,使 之成 为我 国 研 究性 学 习 课 程 评价 的 基 本 模式。     

多维度多视角下的研究生奖助学金体系化建设研究

研究生教育是高等教育的重要内容。研究生奖助学金制度在一定程度上映射出研究生教育导向,影响研究生教育质量。加强研究生奖助学金体系化建设,需要立足学生评价的目的、过程、效果三个环节,通过分类引导、奖助分离、科学评定、跟踪反馈及队伍建设五个维度,进行全面而整体思考,充分激发研究生奖助学金的实际效能。     

CIPP教育评价模式探析

CIPP模式是教育领域中影响较大、应用较广的评价模式，但国内缺乏系统介绍和评析。本文重点介绍了CIPP模式的基本观点、设计思路和实施步骤，并对该模式的优势和局限性作了系统评析。     

基于CIPP评价模式的实践教学评价模式构建

由于实践教学种类的多样性等特点,导致实践性教学评价一直没有一个规范的评价模式。本文对CIPP评价模式进行探讨,依据背景、投入、过程、影响、成效、可持续性及可推广性七个评价指标,构建科学、合理的实践教学评价模式,对保证实践教学质量,培养高素质应用型人才具有重要意义。     

采用CIPP模式开展发展性课堂教学评价

CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。     

课程评价的CIPP模式

课程评价的C IPP模式即背景-输入-过程-成果模式(context-input-process-product),是美国教育评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式。该模式于20世纪60年代后期发展起来。当时,以目标、测验和实验设计为定向的评价广为流行,C IPP模式是针对这些评价的缺陷而提出的一种改进方     

“CIPP评价模式”在实验课堂中的运用

一、前言 1、课题的提出 在我国新一轮课程改革中．教育工作者把实验教学提高到前所未有的位置，作为训练和培养动手技能和实践能力的实验教学越来越受到重视。在职业学校，学生实际操作技能非常重要．实验教学所占的比重也较大，那么，实验课到底应对学生哪些方面进行评价呢？在现代社会，评价标准不应只重结果．更应看重实验过程，评价的最重要目的不是为了证明，而是为了促进学生的发展。基于这样的思考．笔者尝试在职业学校的实验课课堂采用CIPP评价模式，在发展性课堂教学评价基本理念的基础上，探索CIPP模式运用于实验课堂进行教学评价的实际操作。     

CIPP模式视域下大学英语课程评价改进探究

在现代社会经济快速发展的背景下,社会对英语人才的需求标准越来越高,传统大学英语课程教学方式难以培养出高水平人才,因此加强对大学英语课程改革十分重要。CIPP模式能够很好地应用到教育改革评价工作中,包含了背景评价、输入评价、过程评价以及成果评价四个部分。在进行大学英语课程改革过程中,要落实“一领先”“二促进”“三强化”的原则,同时基于CIPP模式对大学英语课程改革目标、改革模式、改革过程以及改革成就进行评价,推动大学英语课程改革不断发展。     

以CIPP模式开展体育课堂教学评价的研究

CIPP模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价.以CIPP模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,即评价体育课堂教学目标、体育课堂教学方案、体育课堂教学过程、体育课堂教学成果.以CIPP模式开展体育课堂教学评价,可以有效的提高体育课堂教学质量,同时帮助教师改进课堂教学.运用CIPP模式,应注意转变体育课堂教学评价观、慎重选择评价者以发挥评价的改进及发展功能、在发展性的评价理念下组织评价过程.     

论研究生奖助学金资助体系的完善

本文通过分析当前我国研究生奖助学金资助体系的现状和存在问题,结合这一体系提出应坚持的基本原则,认为应当加大资金投入,扩大资金来源,增设资助奖项,制定科学的评价标准,确保评选过程的公开、公平、公正,加强对学生的诚信教育等措施。     

CIPP评价模式在通用技术实践教学中的运用

20世纪60年代,美国著名教育评价专家斯塔弗毕姆提出了CIPP评价模式。CIPP评价模式是对方案从形成、实施到结果的全面评价,借用CIPP评价模式不仅可以系统地解释通用技术实践教学活动的方案,增强了实践教学的可操作性,还可为通用技术实践教学的评价提供强有力的理论依据,有利于增强通用技术实践教学评价的科学性。     

CIPP模式下的EAP学术英语课程评价方案

以斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)的CIPP评价模式为基础原则,通过对工科专业学术英语EAP课程的开发建设,就EAP课程的可开发性过程进行评价。针对各个阶段的评价分析结果和反馈得出结论,CIPP模式对于EAP课程建设方面有应用价值,这将有助于进一步理解和实施我国EAP课程体系的建设。