为探索现代中国启发式教学体系而持续奋进

为探索现代中国启发式教学体系而持续奋进华中师范大学教授姜乐仁“小学数学启发式教学实验研究”已进行了１７年，取得了丰硕成果，为达到构建现代中国启发式教学体系的目标。课题组最近制定了科研新课题——“现代中国启发式教学实验系列研究”。一、本课题研究的对象、...     

现代启发式教学的构建与应用

本文依据教育科学原理,分析了传统启发式教学的弊端,论述了现代启发式教学的主导思想,理论依据和实施程序,以及实际中的应用和评价。     

传统启发式教学与现代启发式教学之对比研究

启发式教学古老而又年轻。说它古老,是两千多年前古代伟大的教育家孔子提出的;说它年轻,是当今实施素质教育必须研究的重要课题。年轻的、现代的启发式教学是古老的、传统的启发式教学的继承与发展,二者是历史的、辩证统一的。     

探讨现代启发式教学在中学生物教学中的应用

现代启发式教学是随着社会和科学的进步,在启发式教学的基础上通过传承和创新发展而来的。现代启发式教学结构包括设疑、质疑、析疑和生疑四个层次。本文主要探讨了将现代启发式教学运用于生物教学的策略。     

构建以能力为本位的教学体系

以能力为本位实施教学,是职业技术教育有别于普通高等教育的本质特征,是人才市场对职业技术教育的本质要求。但目前职业技术教育学校套搬普通高等教育模式的现象仍然比较普遍,如何构建以能力为本位的教学体系,突出自身特色,仍然是职业技术教育的重要课题。９０年代以...     

浅谈小学科学教学中启发式教学模式的构建

小学科学教学工作在我国当下的小学教育体系当中占据着很大的比重,这不仅仅是因为小学科学是后续其他理科科目教学的基础铺垫课程,同时,小学科学科目还是有效培养学生思考能力和创新意识的重要课程,对此,就需要针对当下的教学情况,相应地开展启发式教学模式,以更好地提升整个小学科学教学的成效。     

生物科实行启发式教学的探索

积极实行启发式教学,提高教学质量,这是推进素质教育的客观要求。生物科实行启发式教学主要途径是:设疑启发,激发学生求知欲,开拓学生思维;直观启发,激发兴趣,调动学生参与教学活动的积极性;对比启发,提高学生的领悟性;比喻启发,活跃思维,培养学生思维能力;讨论启发,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

《无机材料课程基础》动力学教学的启发式教学初探

本文以建构主义学习理论为指导,对无机材料科学基础动力学的启发式教学进行了探索。从动力学最基本的概念出发,根据常规的思维模式,以问题为中心,对无机材料科学基础动力学的知识体系进行了梳理。以生活常识和学生已有的知识体系为基础,通过设问和解疑,引导学生构建自己的知识体系。以辩证法为指导,引导学生积极思考,形成自身的开放性的知识构架,对培养学生的创新素质具有重要的意义。     

实施启发式教育方针 全面落实教学规律

古典启发式强调引导学生先学至"愤悱",然后由教师进行适度的启发帮助,能以学生为主体,符合"二主律"要求;强调用"举一隅"的方式锲入学生经验系统,以直接经验支持对书本知识的理解,可体现"简捷律"要求;同时还通过"举一隅不以三隅反,则不复也"的主张,强调不包办学生学习,知识的掌握、智能的发展、思想的提高必须通过他自主学习思考、体验探索而得到,能体现"发展律"与"育人律"要求。按规律教学是提高教学质量的根本保证,而贯彻启发式方针则是全面落实教学规律的重要途径。     

启发式物理教学点滴谈

启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。由于我国基础教育改革的迅速深化,对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂、讲究教学策略、激发学生兴趣、诱导学生探究、启迪学生思维、培养学生创新能力,是搞好物理教学的关键。     

新课标下启发式教学的现代特征

启发式教学是我国传统的教学理论精华。本文在传统理论的基础上,对新课标下启发式教学的现代意蕴及其新的特征,进行了科学严密的分析与梳理,以期能对这一富有新特征的教学形态有更加深入和更加全面的的认识,使启发式教学成为未来提高课堂效率,激发学生积极性的成功策略。     

与时俱进 开拓创新努力构建现代德育体系

无锡是沿海开放城市、地处经济发达地区，人均国民生产总值多年保持全省第一。今后一段时期无锡的奋斗目标是要成为江苏省“率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化”的先导区和示范区。实现“两个率先”迫切要求教育为之提供强有力的人才支撑和智力支持。我们清醒地认识到，具有强烈时代性的学校德育必须服从和服务于社会主义现代化建设，这是时代的要求，历史的重任。几年来，我们着力构建现代德育体系并为此作了不懈努力。     

启发式教学在机械基础教学中的应用

本文从“启发式”教学的必要性、策略及意义三个方面,探讨启发式教学在机械基础教学中的应用.     

浅谈语文教学中的启发式教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,因此,在语文教学的启发式教学中,教师能否处理好这一关系就显得尤为重要。     

对启发式教学几个问题的探索

启发式教学由教学方法、教学类型、教学原则发展到教学指导思想,经历了一个认识不断深化的过程。启发式教学有着坚实的哲学、心理学理论基础,又与交往理论、建构主义教学理论存有共性要义。民主平等的教学氛围、师生高涨的教学热情是实施启发式教学的前提条件：问题设计、积极思维是贯彻启发式教学的关键;循序渐进的教学原则、高水平的教师修养是实施启发式教学的保证。     

论中国特色现代职业教育体系及其构建策略

全面而准确地界定现代职业教育体系概念对于建设中国特色现代职业教育体系是至关重要的。现代职业教育不仅是一个与时间相关的概念,而且在更深刻的意义上是一个与现代产业内涵密切相关的概念。现代职业教育是一个发展中的概念,因为,在生产力的推动下,现代产业的结构、技术与形态都处于不断的发展变化之中。中国特色现代职业教育体系的突出特性是与中国特色现代产业体系和教育体系相适应。建设中国特色现代职业教育体系需要具有国际视野,既要有世界现代职业教育体系的共性,也要有中国现代职业教育体系的个性。在策略上,应把发展初等职业教育作为构建中国特色现代职业教育体系的重要一环,把促进我国职业教育治理体系的完善作为构建中国特色现代职业教育体系的重要手段,把全面推动职业教育协同创新作为实现真正意义上的中国特色现代职业教育体系的重要途径。     

构建《现代通信网络》课程立体化教学体系

理论与实践相结合是工科网络技术教学的必由之路。为适应高等院校开放式创新性教学的要求,本文针对目前《现代通信网络》课程教学体系存在的方法单调、模式单一和内容单薄等问题,探索出以＂四维基点,三方立体面＂为教学理念,以＂引、探、用＂为教学方法的立体化教学体系,拓展了课堂教学和实践教学的内涵和外延,提高了教学的整体效益。     

论小学科学教学中启发式教学模式的构建

新课标指导下的小学科学教学,要求教师构建"四位一体"教学模式,使科学知识、科学思想、科学方法和科学精神都体现在科学教学中。要想响应新课标的这一号召,就要求教师转变"灌输式"教学理念,构建"启发式"教学模式,使科学教学真正做到"四位一体",使学生真正实现"全面发展"。     

异步教学论是具有中国特色的科学的现代教学理论

黎世法教授创立的异步教学论,以其理论体系的科学先进和实验成果的优秀丰硕,独树一帜呈现在世人面前。它吸收了国内外现代教育教学流派的先进教育思想,在进行大量的调查研究和教学实验的基础上,经15年不懈的实践探索,在辩证唯物主义和现代科学思想的指导下,构筑起一个科学的有中国特色的现代教学理论。