给“校园检查”瘦瘦身

时下,我们正处于一个以瘦为美的时代,瘦身大潮一浪高过一浪.时下的校园也不甘落伍,名为"减负"的瘦身活动进行得如火如荼,经济负担要"瘦身",原本缴纳的学习费用正在逐年逐项减免;过重的学习负担要"瘦身",书包"体重"、作业的"饭量"被控制在合理的范围;无休止的加课补课活动要"瘦身",在校学习时间、教师家教行为被统一规范……有效的"瘦身"让学生的笑容多了,家长们的双眉也舒展了,可是"校园检查"却反其道而行之,肆意"肥胖",成为瘦身校园里的一道"另类景致".     

给校园检查“瘦瘦身”

时下,我们正处于一个以瘦为美的时代,打开电视"某某瘦身器"帮你去除多余脂肪;翻翻杂志一份份明星减肥食谱等你试用……瘦身大潮一浪高过一浪。时下的校园也不甘落伍,名为"减负"的瘦身活动进行得如火如荼,经济负担要"瘦身",原本缴     

给校园检查“瘦瘦身”

时下,我们正处于一个以瘦为美的时代,打开电视“某某瘦身器”帮你去除多余脂肪;翻翻杂志一份份明星减肥食谱等你试用……瘦身大潮一浪高过一浪。时下的校园也不甘落伍,名为“减负”的瘦身活动进行得如火如荼,经济负担要“瘦身”,原本缴纳的学习费用正在逐年逐项减免;过重的学习负担要“瘦身”,书包“体重”、作业的“饭量”被控制在合理的范围;无休止的加课补课活动要“瘦身”,     

校园检查应“瘦身”

时下,我们正处在一个以瘦为美的时代。打开电视,“某某瘦身器”帮你如何去除多余脂肪;翻翻杂志,一份份明星减肥食谱等你试用……校园也不甘落伍,名为“减负”的瘦身活动进行得如火如荼：过重的学习负担要“瘦身”,书包的“体重”、作业的“饭量”被控制在合理范围;无休止的加课补课活动要“瘦身”……有效的“瘦身”让学生的笑容多了,家长的双眉舒展了,可是“校园检查”却反其道而行之,肆意“肥胖”,成为瘦身校园里的一道“另类景致”。     

实施“减负”重在引导

学校领导作为教育管理者在实施“减负”中的主要职责是引导教师、学生和家长正确认识“减负”的现实意义,并探索“增效”的具体途径。“减负”的真正含义和目的是什么?是否教师在课堂上少讲一些,课后少布置作业就是“减负”?学校领导对此首先应有正确的认识。为此,我校行政班子在开学前就“减负”工作进行了三次专题研讨,达成共识,并确立了工作目标和措施,我们始终坚持:“减负”所要减的应是学生过重的学业负担,即减去那些与学生学会生存、学会合作、学会发展没有关系的怪题、偏     

给学生“减负”,也要为教师“松绑”

近年来,社会上给中小学生减负的呼声一浪高过一浪,众多专家学者纷纷撰文痛陈学生课业负担过重的危害,并指出它是应试教育结出的一个恶果,同时上至国家教育部下至各级教育行政部门也均以红头文件的形式命令禁止加重学生负担。看来,给学生减负早已成为全社会的共识,并正在不同程度地加以贯彻落实。     

“减负”：关键在提高教师素质

减轻学生课业负担、经济负担和心理负担，既是当前一项紧迫的任务，又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为，要实施素质教育，做好“减负”工作，关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师，才能真正实现向素质教育的转变，也才能完成“减负”工作。具体说来，教师应具有以下基本素质。     

“减负”要特别重视研究学习科学

从学习科学的角度谈减轻学生负担。     

校园检查，请“瘦身”

时下．我们正处于一个以瘦为美的时代。打开电视,“某某瘦身器”帮你怎样去除多余脂肪;翻翻杂志．一份份明星减肥食谱等你试用……时下的校园也不甘落伍．名为“减负”的“瘦身活动”进行得如火如茶：经济负担要“瘦身”。     

高考瓶颈与中小学学生“减负”

我国中小学学生负担很重 ,教育中重智育 ,轻德育、体育和美育 ,德智体美不是全面发展 ;而在智育中又片面地死记硬背 ,追求答考题 ,重高分 ,被动学习 ,甚至使学生厌学 ,不是鼓励学生主动学习、真正理解、活学活用、培养动手能力和创新精神。结果是学生高分低能 ,身体健康受影响 ,视力受损。这不利于青少年成长 ,也不利于培养人才。最近教育部明令全国中小学减轻学生负担 ,并定出减轻负担办法 ,这是十分正确的 ,社会上都赞成拥护。过去曾多次号召和明令减轻中小学学生负担 ,但收效甚微。这次各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令…     

优化作业内容 切实“减负”增效

“减轻学生负担”是全面实施素质教育的基本要求,是势在必行的一件大事。我校通过组织广大教师学习讨论,首先澄清了两点模糊认识。一是“减负”就是少布置甚至不布置作业。这显然是把“学习负担”简单地与作业划上了等号。研究学生学习的心理,我们会发现,学生的“负担感”并非完全是由于作业多或难而造成的,更多的时候,他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。比如,有的老师要求学生抄写５个生字,每字１０遍。这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使学生“心累”。相反,如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际,符合他们的学习兴趣且充满…     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

“减负”重在行动

面对学生学业负重,家长和老师很是堪忧。一边是设法减轻学生的负担,一边是在担忧学生的成绩而不断地充电,寻求着最能减轻学生负担的捷径。但是事实上,没有抓住实质的减负,实际上在增负,不仅加大了教师的心理负担,而且增大了学生的负担。于是,好多教师从学生的作业量上来减轻学生的负担,这不失为一种良策。对学生的减负,我们绝不能因为减少学生的作业量,就认定学生的学     

敢问“减负”路在何方——关于中小学生“减负”的深层次思考

2000年初，国家教育部召开了“减轻中小学生过重负担工作”的电视会议，全面向学生过重负担宣战。时至今日，中小学生过重的学习负担真正减轻了没有?减负究竟难在哪里?路在何方?笔者作为长期工作在教学一线的教师，对此也有自己的一些看法。     

变“写作业”为“做作业”

最近有一些关于学生写作业的短信流传于网上,如＂君子坦荡荡,小人写作业。举头望明月,低头写作业。洛阳亲友如相问,就说我在写作业。少壮不努力,老大写作业。春蚕到死丝方尽,我辈犹在写作业。同是天涯沦落人,相逢何不写作业。＂这些帖子,着实反映了学生学习负担重,作业垃大,作业形式单调的现状：     

中学教师如何从自我做起为学生“减负”

问：我是一名中学普通教师,切实感到现在学生学习负担很重。请问我该如何帮助学生“减负”呢？