校长培训工作实践探索

在新一轮开放的、多元化的校长培训中,探索学校、校长与培训者之间共生共长,实现多赢效果的实践培训是备受校长欢迎的培训模式。从培训基地的建设到资源的开发;从培训理念的更新到内容形式的拓展;从就地资源的整合到开辟异地的培训都具有较强的实效性。实践培训是一个探索的过程,是一个创新的过程,是一个践行过程。它的实效性决定了其可操作性、可研究性、可持续性。     

探索校长培训工作可持续发展的途径

十一五期间,通化市东昌区始终把提高校长综合素质和能力作为改革和发展的首要任务,多措并举推进中小学校长培训工作的可持续发展。五年来,培训工作朝着更科学、更健康、更有成效的方向发展,形成了培训工作     

提升校长培训质量 力促实现专业发展——大连市西岗区校长专业化发展培训工作实践探索

西岗小班化情境下的高效课堂教学,引领西岗教育从理念到行为都发生了深刻的变革。小班教学所呈现出的特点和作用,把教师的专业素养要求、专业化发展水平提升到了一个前所未有的高度,校长作为这一崭新教学实践的直接参与者和组织者,在这个过程中实现自身的专业发展就更显重要和突出。可以说,实现校长的专业发展,既是西岗小班化课堂教学实践的必然要求,也是我们当前不能回避的研究课题和发展途径。一、以制度保障为前提,筑实校长专业化发展之基(一)明确校长专业化发展目标因人因校制宜,从长远发展考虑,为校长专业化发展制定五年战略发展规划;坚持每学年、每学期为校长阶段性发     

探索规律 制定规划 积极搞好初中校长培训

开展初中校长的全员培训,是我们面临的一项重要任务.认真分析全市初中校长队伍的基本状况,总结我院近几年中学校长培训工作的特点,制定全市初中校长的培训规划,是本文所论述的主要问题.     

搞好试点 探索规律 努力开创初中校长提高培训工作的新局面

初中校长提高培训是“九五”期间初中校长培训工作的重点。在上级教委的具体指导下,我市的初中校长提高培训试点工作取得了圆满成功,并初步探索了一条适合我市实际的初中校长提高培训的新路子,得到国家教育部和省、市教委有关领导的充分肯定。本文从提高培训的总体思路、培训的模式、培训内容、培训方法、培训的组织管理以及干训师资队伍建设等方面,对我市初中校长提高培训试点工作作了全面的总结与分析,并对初中校长提高培训的规律作了初步的探索。     

搞好试点 探索规律 努力开创初中校长提高培训工作的新局面

搞好试点探索规律努力开创初中校长提高培训工作的新局面□潍坊教育学院“八五”期间,我院按照国家教委、省教委指示精神和目标要求,圆满完成了第一轮初中校长岗位培训任务,１５００余名初中校长全部持证上岗。从潍坊市基础教育的实际出发,创造性地探索出了一条“分县...     

探索规律 促进学校德育科学化

怎样对年轻—代进行思想政治教育?有人说,现在是“左办法不行,老办法不灵、新办法不明”,“学生具有抗药性,花了力气,收效     

拓宽校长培训的视野 探索校长培训的新思路

中小学校长培训是一项系统工程。培训目标的确立、培训课程的开发、培训模式的选择和培训者队伍建设等相关要素构成的统一体,深刻地影响着校长培训的质量与效益。面对“十五”校长培训的新形势、新任务和新要求,以全新的视野研究和探索上述问题,具有重要的现实意义。     

江西省赣州市校长培训工作实现五个转变

日前,江西省赣州市教育局围绕提高校长培训实效性,提升校长队伍整体素质,积极引导各培训院校探索新路子,采取新措施,加强和改进培训工作,实现了校长培训工作的五个转变.     

探索中小学校长培训新路子

由国家教委与山东省教委联合举办的中小学校长岗位培训莱芜试点班,历时一年又两个月,于1991年12月20日举行结业典礼。参培的161名校长中,有151人经过严格的理论考试与实效考核,获得省教委统一印制的《岗位合格证书》。     

实现考试科学化途径探索

本文从信度、效度、难度和区分度四个指标来评价考试的科学化程度,并结合具体专业课程试卷进行分析,探索怎样通过掌握四度而提高考试的命题质量,实现考试的科学化管理。     

发展性评价在校长培训工作中的探索与实践

在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。     

探索培训规律 确保培训质量

1992年底,我院开办了成人高师专科“三结合”培训模式,中文、数学、英语等八个专业共招收“三结合”培训学员1827人。作为办班院校,我们的工作重点在于坚持务实求真,切实加强管理,认真组织教学,充分发挥卫星电视教育、函授、自学考试三种培训模式有机结合的优势,向教学、管理的每一个环节要质量。通过教育行政部门和办班院校的共同努力,迅速建立和完善了教学与管理的运行机制,形成了良好的教学秩序,保证了教学任务的完成。历次结业考试     

班主任工作的科学化探索

近年来，班主任工作存在着一些误区，有待矫正和优化。     

“十五”校长培训工作

“八五”、“九五”期间，全国各地基本上如期完成了对中小学校长的岗位培训及提高培训，取得了明显的成效，也积累了一定的经验。进入21世纪的“十五”校长培训工作，面对新形势、新任务、新要求如何开展呢？对此，笔者有如下思考。     

坚持四个结合开展培训 提升校长队伍整体素质——慈溪市校长培训工作的探索与实践

加强校长队伍建设,努力提升校长队伍整体素质,是当前校长培训工作的重中之重。在"十一五"校长培训中,慈溪市教育局尝试了一些新的培训模式,坚持"四个结合"开展校长培训,即岗前培训与提高培训相结合,理论培训与实践培训相结合,提高培训与骨干培训相结合,业务培训与廉政培训相结合,取得了较好的成效。     

新形势下校长培训工作的思考

课改是当前基础教育改革的主题，随着新课程实验的逐步推进，特别是广大教育工作者积极投身课改，适时更新、提升教学评价、管理理念，这也为新形式下的校长培训工作提出了新的要求和挑战。以往的校长培训特别是提高培训，虽然进行过一些改进，如强化专题、案例教学、增加研讨环节等等，但是，教与学的过程仍然没有摆脱“讲解式教学”、“接受性学习”的习惯方式，教师一贯注重传授，校长处于被动地位，缺乏培训过程的主动、平等参与，培训之后不利于在实践中创造性的加以运用和生成新的经验。与新课程动态的、多样化发展的理念也是相违背的…     

对民族地区校长培训的探索

我院于１９９５年开始,加强了对民族地区特别是民族贫困地区的教育管理干部培训工作。截至１９９８年１２月,我院为民族地区举办了各种培训班,共培训中小学校长３００余人,其中包括回、壮。藏、彝、瑶、羌、侗、畲、土家、蒙古、维吾尔、哈萨克等少数民族。开展对民族地区中小学校长的培训工作,是一项新事物,没有现成的经验可以借鉴。几年来,我院在干部培训一般理论的指导下,紧紧围绕民族地区教育事业及中小学校长的实际．力求在培训的各个环节上形成特色,具体做法有：举办专题讲座,注重前瞻性、高层次性与民族特色;开展自学辅导…     

探索首都卓越校长的专业化培训

北京教育学院校长研修学院是承担市级校长培训的主要机构。根据北京市委教育工委、市教委关于干部培训的规划和部署，在2004年,2006年，承担各类校长培训32个班次，培训校长1500多人次。培训涉及的地域、层级、岗位十分广泛，培训呈现了规模大、对象广、分类细、要求高的特点。