“磨课”要少“磨”学生

这几年,“磨课”在中小学各科特别是语文教研中流行起来。“磨课”,即组织同组老师或邀请有关专家对某位老师将要参加教学评比的课反复观摩、推敲、修正,使之趋于完善,以充分展示参评教师的教学艺术水平。我认为,“磨课”也是实现教学设计最优化、教学结果理想化的教研形式之一;但在“磨”的过程中,必须解决好怎样“磨”、由谁“磨”、该“磨”谁的问题。     

采百家之长,走自己的路——吉林省中学语文教学研究会工作综述

“采百家之长,走自己的路。”这是吉林省中学语文教学研究会理事长张翼健老师常说的一句话,也是吉林省中语会教研工作的指导方针。多年来,吉林省中语会采百家之长,走出了一条改革发展的道路。一、改革语文教学,必须首先端正教学思想说起语文教学改革,一些老师往往爱把点子想在一招一式的改革上。针对这种情况,吉林省中语会首先把改革的重点放在了端正语文教学思想上。在抓语文教学改革的工作中,反复强调以下思想：１．着眼于素质教育,把语文教学从“应试教育”的枷锁中解放出来。要提高语文教学效率,必须把语文教学从“应试教育”…     

让语文教研课落在实处——谈谈我的一堂教研课

实施课改以来每年学校都举行语文教学活动。每一次的教研课,课堂气氛都很热闹,但听课的老师总感觉有点不实在,总感觉在热闹的背后“游离”于知识、技能之外,是为活动而活动的教学,对于此,作为基层一线的教师,更多的认知便是如何让语文教研落在实处。     

谈青年教师教研的起步

记得大学毕业我的老师为我送行时赠我的一句话是:“教学的最高境界是教研。”我铭记心间。从教学的第一天起,我就立志在教学中教研,以教研促教学。有心栽花花更美。十余年来,我在省内外刊物发了几十篇文章,获得几次论文奖,现在成为重庆市中语研究会最年轻的理事。作为青年教师,从事教研工作,也真可谓“十年辛苦不寻常”:为了使同龄的同仁们在教研中少走弯路,挤时间撰文谈一谈雏鹰起飞——青年教师教研的起步问题。一、尽快建立“飞机型知识结构”。林明榕同志在《创造型人才的飞机型知识结构》(见《祝您成才》1980年11—12月合刊)一文中介绍的“飞机型知识结构”,同样适合从事语文教研的同仁。请看下图:     

敏锐 融通 聚焦 开放——例谈我语文课堂教学的四个关键词

我与吴群老师并不认识,因为这个专辑我们进行了多次联系,吴老师的热情和认真给我留下了很深的印象。编完这期稿子,她对工作的痴迷、执著和不断创新使我尤为钦佩。她当了不到三年的语文教研员,却已借助网络把长沙市岳阳楼区的小学语文教研工作搞得红红火火,使该区小学语文老师的整体水平得到了提高。为了更好地开展教研活动,她不满足于只是听课、评课,想办法挤时间全程参与一个班的语文教研活动,并坚持每周亲自上一节语文课。正如她自己说的“:只有亲自‘开车’,才会熟悉你要走的路,否则你免不了常常为路在何方而迷茫。”吴群老师就是这样一位勤奋而睿智的教研员。     

多彩语文工作室

2017年10月,为促进区域教育教研的发展,在北京市特级教师张立军工作站的支持下成立多彩语文工作室。多彩语文工作室由李洪祥校长领衔,特邀北京小学李明新校长、北京基教研中心小语室张立军主任、闫勇老师、李英杰老师等担任指导专家。多彩语文工作室倡导多彩语文教育,以"课题教研"为特有工作方式,以教学改革中热点、难点问题为研究内容,小切口、深践行地开展教研工作。     

我们是怎样开展语文教研活动的

抓好中学语文教研工作,对于调动广大语文教师的积极性,促进其贡献聪明才智,不断提高语文教学质量,是有重要作用的。我们认为,语文教研的天地非常广阔,可以研究的问题很多。但从市级教研工作的性质和特点来看,主要的精力应当用来抓全局性的问题,要牵住“牛鼻子”。现阶段这个“牛鼻子”就是培养学生的语文自学能力。为了在培养自学能力方面提供比较系统的成熟的经验,三年前,我们选择徐州二十四中作为教研和教改实验的基地。该校地处市郊,百分之八十的学生来自农村,办学条件并不好。选择这     

别样的语文情怀——记吴群老师

认识吴群老师,是在2004年课标语文A版教材研讨会上,吴老师作了一个发言——《利用网络论坛,开辟语文教研新天地》。她讲的是网络教研的事,会上来自全国各地的几百位老师中,能够开展网络教研的还很罕见。吴老师的发言让老师们耳目一新,也使我眼前一亮。吴老师是一个痴心于小学语文教育的人。在学校从事语文教学15年,在语文教学上取得过优异的成绩,一直深受学生和家长的好评。2002年到岳阳楼区教育局担任小学语文教研员后,她把眼光从一个班、一个学校投向了全区,一直琢磨着怎样开展区域性的教研活动,怎样让全区的语文老师都成长起来。老师们…     

“村小”教研也有广阔天地

近日笔者读了刘昌稳老师撰写的《“村小”不该没有教研》一文。这篇文章从资源配置差、工作强度大、信息渠道窄、专业支持弱等几个方面分析了当前“村小”教研面临的困境。笔者也是一名普通“村小”人,在多年的基层教研工作中,觉得“村小”教研虽然困难重重,但是办法总比困难多。“村小”教研也是一片广阔的天地。     

霜叶染红二月花——记特级教师熊兆铣培养青年教师的事迹

原安徽省六安市教研室副主任熊兆铣老师从事教学、教研工作４０余年,特别自１９８０年搞小学语文教研工作以来,他坚持深入教学第一线,听课２３００余节,记听课笔记５０余本,２００余万字,在省级以上报刊发表论文８０余篇,有７篇论文在全国及省学术会上获奖,多次参加省教材及教参的编写工作,正式出版教师及学生用书３０余本,２００余万字。熊老师被中央教科所评为“全国教改积极分子”,被中国教育学会评为“全国小语会活动积极分子”,安徽省优秀教研员,六安市教委优秀共产党员。一、重点转移,定位子。９０年代是小学语文教学研…     

在“滚雪球”式的校本教研活动中促教师共同成长

教师是开展校本教研工作的承受者和受益者．是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量。故此,我校采用“滚雪球”式的语文教研活动,在“说讲结合、同课异构”的合作中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。     

巧用微信公众号丰富语文学科教研

<正>2020年“新冠”疫情来临之初,我们开设了“生活处处皆语文”微信公众号,因为当时所有的日常教研活动都无法正常开展,所以我们的初衷是想通过微信公众号,把常规的教研活动在线上开展起来。虽然我们的平台不够高,师资力量不够雄厚,能力尚且有限,水平也有待提升,但作为一名语文教研员,我与老师们共同定位学科特色,研讨教学内容,挖掘语文素材,丰富学习形式,并且将我们多年坚持的“生活化语文”教研也充分开展起来。一年多来,我们有了一些经验和做法,在此与大家交流分享。     

心中有学生，天地自然宽——评张亮老师《女娲补天》

在某次以“读懂学生．有效教学”为主题的语文教研活动中．我听了浙江杭州市崇文实验学校青年教师张亮的《女娲补天》,感触颇深。张老师的课,处处关注学生主体,落实语言文字的感悟和训练．时时彰显本色语文“真实、扎实、落实”的境界。张老师的课,     

课例研究引领学校教研文化

以教研组为单位的语文教研活动,其历程可与新中国的历史一样长久,在语文教师队伍的培养与校本研修过程中功不可没,效果明显。但在实践中,许多学校的语文教研组活动往往流于形式,教研组“研”的功能日趋退化,     

老师,您写错了……

“老师,‘忧伤’的‘忧’您写错了!‘忧’字没有点的。”在教研话动课上,一位小男孩面对十几个老师,毫无畏惧地指出了老师的书写错误。那位年轻的语文老师听了,不假思索地把板书中“忧”字上     

“灵性语文”,在经典阅读中前行

<正>最早认识孙琍老师,是在孙琍老师负责主持的浙江省教研重点课题“区域推进经典儿童文学阅读的实践探索”研究中,感受到的是“孙琍名师工作坊”成员对经典儿童文学阅读研究的智慧和热情。“孙琍名师工作坊”的老师们通过课题研究聚焦经典阅读课堂,通过课堂研究、课例交流、沙龙分享等形式,充分发挥经典文学作品的教育作用,让学生通过阅读经典文学,更好地理解语文知识,进而提升学生的语文素养。     

一次失败的集体备课

因为在教务处分管学校语文教学教研工作,经常组织、参与一些集体备课。在活动中,总有些不对劲的感觉,但又说不清是什么。直到那一次,我终于知道自己想要说什么。那次,我校青年教师小王要参加市“新秀杯”赛课。因为赛课不是封闭式备课,而是提前一天领取上课内容通知,这就给智慧共享提供了可能。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。那边小王去抽取执教内容,学校这边已经成立了一个临时备课小组。备课小组成员由校语文教学骨干组成。李校长、熊校长二位亲自挂帅,他俩可是市学科带头人,曾在“新秀杯”比赛中夺魁;赵老师虽年轻,但对语文教学颇有见…     

方向求准 课题求小 措施求实——开展语文教研活动的体会

同一切工作一样,语文教研工作也是有一定规律可循的。近年来,通过反复的实践和比较,我们悟出了一个道理:象我们这样一所规模不大的农村中学,语文教研工作决不能贪大求全,急于求成;而应该努力做到“三求”——方向求准、课题求小、措施求实。尽管这还说不上已经认识了教研工作的某种规律,但我们确已从中尝到了甜头。     

宝筏之上渡人忙——记敖汉旗教研中心语文教研员李化中

“我的工作是教学研究;我的责任是培养优秀教师;我的愿望是振兴一方教育。”这是敖汉旗教研中心语文教研员李化中老师说的话。他也正用他的实际行动履行着他的这一诺言。     

改变方式 转换角色 走进课改

与原来的课程相比 ,新课程在课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、学生的学习方式等方面都发生了巨大的变化。面临这巨大的变化 ,传统的“教练式”教研方式已远远不能适应课改的需要 ,而教研员以往的“专家”、“领导”、“检查者”的身份更不受老师们欢迎。所以教研工作方式必须与时俱进 ,教研员的角色也必须转换。与时俱进 ,才能适应当前教育形式的需要 ,跟上课改的需要 ,跟上课改中老师们的需要 ,才能与课改同行 ,与课改中的老师共进。近年来 ,笔者在所从事的教研工作中 ,尝试着改变教研工作的方式 ,转换教研员的角色 ,走进课改 ,走…