美国学校辅导员的学生成功技能干预

学生成功技能是指学业成功所必备的技能。学校辅导员的学生成功技能干预是美国学业成就研究领域的一项新进展。研究表明,通过辅导员实施学生成功技能干预可以有效地提高学业成就。     

综合科学课程的学业评定：目标、标准、效用保障

综合科学课程是培养学生科学素质的主要载体，要全面实现这一载体的功能。必须有合理的学业评定体系作为依托。当前科学课程观的转变和教育评价理论的深化导致综合科学课程学业评定的目标、标准等出现新的取向。提升科学教师的科学素质和评定水平、消除学业评定对科学教师的高利害性是综合科学课程学业评定的效用保障。     

终结性测试卷的编制技外

高质量的测试卷是成功进行学业评价的必备工具之一。中学学业评价中的测试卷命制有哪些基本规律和特殊要求呢？需要哪些技能技巧？如何有效提高测试卷的质量呢？本文就这些问题从编制测试卷的基本流程出发，详细介绍了终结测试卷的编制技术和注意事项。     

美国中小学课堂评定及启示

至今,课堂评定已成为美国中小学的常规化教学活动,对于提高教学质量具有重要作用。美国中小学课堂评定是以学生为中心、以教师为导向、适用于特殊情境以及服务于教学实践的。课堂评定具备天赋定位、弱点鉴定、学业提升、教学理论检验和学校资源导向等功能。教师可以通过准备、计划、实施三个阶段,对学生课堂所学的知识与技能,情感、态度、价值观与自我意识,学生对教学方法的反应等开展课堂评定。     

国际奥委会:将冠军心理素质移植过来

运动员获得奥运会冠军和学生在学业上取得成功有没有相似之处?赛场上的哪些做法可以转化到学校教育之中?国际奥委会邀请运动心理专家和众多著名运动员,为中学生和教师编写了一份手册,从理论和实践层面提出可以向运动员学习的六大心理技能.     

学业成就的心理因素探究及其具体干预

学业成就是指经过学习和训练后所获得的关于学业方面的知识和技能,是学生学习状况和水平的集中体现。在阐释学生学业成就概念及理论基础,探讨影响学生学业成就水平心理因素的目的, 提出对学生低学业成就状态的具体干预方法。     

简议高校学生学业的评价功能和方式

在探讨高校学生学业评价功能和分析现存弊端的基础上,重点分析课堂评估、表现性评定、考试等几种有效的学业评价方式,建议高校针对学生的学业建立专门的评价管理机构,对教师进行评价工作的专门培训,并形成学生和教师共同参与的多元化评价主体。     

构建结构识图课程学业评价体系的研究

施工图的识读技能是高职建工类专业学生必备的技能之一,在开设结构识图课程时,＂用什么作为学业成果进行学生的学业评价＂是开发结构识图课程的核心问题。烟台职业学院建工类专业用钢筋排布图作为学业成果,来考核与评价学生的识图能力,取得了较好的效果。     

干预回应模式：美国中小学生学业诊断性评定的新方法

长期以来,由于美国中小学对有学习障碍的学生鉴定不够准确,对这些学生的教学干预也不够及时,导致许多学生没有达到预定的学业要求。新出现的干预回应模式促进了这一教育问题的解决。它把学生学业的诊断性评定与及时的教学干预紧密结合起来,其主要目的是及早发现学生学业中的问题．为教学提供及时、全面的反馈信息．从而保证全体学生达到预定的教学目标。文章试图通过对这一评定模式的产生背景、基本内容、实施步骤及面临的挑战进行介绍与分析．为我国中小学生学业评定改革提供一些借鉴．     

基础教育课程改革下小学生素质评价的研究

新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平面上的发展。我校的评价方式收到了以下效果：一是有利于学生看到自己的闪光点，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的；二是分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些需要努力；三是有利于全面评价学生，教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况；四是减轻了教师的压力。     

课程嵌入型表现性评定对数学自我效能影响的实验研究

课程嵌入型表现性评定是当前基础教育新课程改革倡导的重要的学生学业评价方式.以335名初中一年级学生为被试,采用为期一学年的追踪实验研究方式,探索课程嵌入型表现性评定对数学自我效能的影响效果.研究结果表明,此方式对学生的数学自我效能的发展具有显著促进作用,主要体现在日常生活中数学任务的效能、数学相关课程的效能与数学学业问题解决效能等三方面,且随实验进程促进作用将不断增加.     

小学生学业成就评价指标体系初探

学生学业成就评价是根据一定标准，对学生的学业成就进行价值判断的过程。小学生学业成就评价体系由知识技能应用水平、代表性能力(信息能力、交际能力、问题解决能力)、学业情感三大方面关键指标组成。     

职业技术院校解决学业失败现象探讨

职业技术院校学生学业失败的表现形式主要有:学业成绩不良、学生没有获得公认的资格和技能、学生在校学习的知识没有实际应用价值。我国学业失败现象具有普遍性、隐蔽性、危害性等特点,职业技术院校成为学业失败者的一个容身之地。因此,职校要重视学业失败现象的理论学习,加快课程改革,密切关注学生,以解决各类学生的学业失败现象。     

新高考视域下的高中生学业规划指导

<正>随着新高考改革从试点逐渐到全国普及,强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强,在高中阶段进行学业规划指导势在必行。1.开设学业规划课程,强化学业规划意识。学校应开设相关学业规划课程,将其作为高中生学业规划的主渠道,帮助学生正确认识学业规划,并增强自主开展学业规划的意识和技能。     

普通高中学业质量影响因素初探

学业质量作为教育质量的重要组成部分,其影响因素众多,而教师、学生则始终是其中最关键的因素。本文从某市普通高中学业质量评价的实践需求出发,对该市教育管理人员和教研人员两个层面的150名被试进行调查,结果显示:学校领导班子领导力、教师队伍教学技能和学生学习投入是当前影响普通高中学业质量的主要因素。就学业质量的保障条件而言,提高学校领导班子领导力和教师队伍教学技能在当下显得尤为迫切。     

教育学视野中学生运动学业发展:内涵、价值、困境与实践路径

教育学视野中学生运动学业发展是指在国家课程标准的要求下,体育(运动)教师根据学生生理、心理发展规律和运动技能学习规律设计运动学业,教会学生如何运动,从而使学生获得运动知识、运动技能、运动素质和运动伦理,并促进学生健康发展的综合成就变化过程,它具有孕育学生运动生命、提升学生体质健康、促进学生全面发展、落实体教融合和培育运动项目文化等多重价值意蕴。由于现实中学生运动学业发展存在“衔接不畅”,缺乏科学布局和相关评价体系及机制尚未建立健全等问题,需要根据学生兴趣设立运动项目选修学习,优化完善学生运动学业发展的教育要素配置,建立健全学生运动学业发展评价和运动教育评价体系及体制机制。     

开展校内技能竞赛 完善中职生学业评价

职业教育的根本目的是让学生掌握技能和本领,从而能够就业,更好为社会服务。因此,能够客观、全面、实事求是地评价职校学生的学习情况和各项技能掌握情况在教学过程中尤为重要。一、中职生学业评价现状目前,中职学校对学生学业进行评价,普遍采取每学期期中和期末考试的形式,运用＂理论＋技能＂的方式。学生阶段性理论学习情况以笔试考核成绩来评定,学生技能操作类考核受专业方向限制,往往是由专业任课教师对自己的学生进行考核。＂     

走向人文的小学生学业成就评价

长期以来,我国小学教育实践多侧重于评价学生知识、技能掌握的水平,或把它看作学业成就评价的全部,对学生知识、技能的应用水平以及能力(如,问题解决能力等)的评价不够重视,更忽略对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就(如,学习态度等)的评价,或者只把非认知方面的成就看作是影响学生知识、技能掌握水平的因素来分析,因而,对学业成就评价存在着较大的片面性,不仅掩盖了学生学业成就某些要素的缺陷,而且容易以偏概全,产生盲目乐观情绪,最终严重影响学生的发展。另外,我们在考试的上位概念——学生学业成就评价这一层面构建评价体系,既可…     

基于学业自我发展能力的中小学生学业指导内容体系构建

学业发展指导是世界各个国家和地区中小学生发展指导工作中的核心内容,研究者从不同角度提出了学业发展指导的具体内容,但尚未形成系统的学业发展指导内容体系。学校教育实践中的学业发展指导仍处于经验探索阶段,除学科知识学习的指导外,应开展哪些内容的系统指导尚缺乏坚实的理论依据。为此,应从促进学生学业自我发展能力这一目标出发构建系统的中小学生学业发展指导内容体系,主要包括:指导学生将学习与自我相联系,激发内在动力;指导学生进行自主学习;指导学生将学习与个人兴趣和未来规划相联系;指导学生建立积极的学业自我概念。     

培育学生的学科素养是语言学教学的最高境界

学科素养是学生学习本学科所具有的基本知识、技能和素质。语言学因其理论性较强,紧密联系实际教学等特点,决定了语言学教学必须将培养学生的学业情感态度、价值观与语言学教学中的知识与技能、过程和方法有机结合起来,才能实现教师和学生的思想相交融,理论与实践相结合,基础知识和实践技能相提升,学业品质和学习效率共进步的效果,从而实现语言学教学的基本目标。