英国中小学ICT课程比较研究

英国是在中小学开展信息技术教育最有代表性的国家,是世界上最早将信息技术课列入国家课程的国家,也是最早提出把信息技术整合于其他学科的国家。本文从英国信息技术教育的历史发展、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等几个方面对英国信息与通讯技术课程做了详细介绍,以便为我国当前开展的信息技术教育提供一定的借鉴。     

优先权:英国ICT有效应用的E策略

为了更有效地应用信息与通讯技术(ICT),英国教育和技术部(DfES)于2005年发表了《运用技术:转化学习和儿童服务》,提出了六条优先权,构建了每一条优先权在学校、16岁后教育、高等教育、儿童服务等方面的目标行为体系,并重视配备相应的支持体系。     

英国数字学习资源质量准则解析

近年来随着我国信息化教育的不断发展,大力加强高品质的数字化学习资源建设以适应不断增长的数字化教学需求已成为我国教育产业及管理部门的当务之急。本文旨在通过对英国数字化学习资源设计原则及教学原则的分析介绍,为我国教育管理部门制定、完善相关资源建设及使用标准规范提供一定参考。     

英国ICT网页发布课程中应用的教学策略分析

通过介绍英国国家课程大纲ICT课程的"网上发布"单元,详尽介绍和分析该课程中所应用的一系列教学策略,以促进国内信息技术课程的开展.     

英国:技术整合入课程,服务于研究性学习

信息通讯技术和学科课程整合,必须配合整个教学活动,不能为了使用信息技术而使用,而要从课程实施的最优化出发,有效地在教学过程中应用技术。英国是公认的传统教育强国,其基础教育很具特色,且扎扎实实。自上世纪80年代开始,英国进行了基础教育的课程改革,信息与通讯技术在中小学教学中的应用日益受到重视,飞速发展,已居国际先进水平。英国非常强调信息及通讯技术与学科课程的整合,并强调以下原则。一是配合教学实践。信息通讯技术和学科课程整合,必须配合整个教学活动,不能为了     

浅析混合式学习视域下高中英语写作数字化学习资源的开发原则

在开展混合式教学和学习中,数字化学习资源发挥着重要作用,开发数字化学习资源可以有效实现从线下学习向混合式学习的转变,促进教学课程资源共享与开发。本文重点围绕混合式教学的核心概念,结合高中英语写作发展现状进行有效分析,以此为基础提出高中英语写作数字化学习资源的开发原则,为广大高中英语教师提供一定参考与借鉴意义。     

设计有效的数字化学习和移动学习:模型和原则(英文)

通过探索当前数字化学习和移动学习设计的原则和模型,本文试图找出设计云学习的有效方法。同时,文中还介绍了好的网络和移动电子学习产品的图像和设计特征。然而,如何更好地设计移动学习和云学习,仍然需要更多系统的研究。     

试论学习环境及其数字化——一种教学论的视角

为了探寻一条可操作的学习环境设计途径,本文通过分析得出了学习环境的本质是要对学习活动提供保障的观点,尝试从教学论的视角出发,将教学环境对学习活动的六大保障要素视为教学论视角下的学习环境,并从组成结构的完备性方面同国际上公认的学习环境要素观进行了耦合性分析,阐释了观点的完备性,提出了从六大保障要素着手设计学习环境的新途径.此外,在信息技术应用于教学的背景之下,本文提出了学习环境数字化的问题,认为学习环境的数字化是一种技术应用的高级方式,具体手段包括构建纯粹的数字化学习环境和混合的数字化学习环境,后者是一种更复杂、更高级的手段.通过分析技术应用观的历史变迁以及ACOT的成功案例,本文提出了学习环境数字化要树立一种"技术方式观",并以改善学习品质为目标.     

英国高校科研评估的卓越框架及其借鉴价值

对英国最新的高等学校科学研究质量评估卓越框架REF的概况与特点、评审组和评估单元划分、评估指标和评价标准、评分办法与评估结果计算过程等作了较为详细的介绍,分析了其存在的问题和缺陷。提出了以国家教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的一级学科整体水平评估为基础构建我国高等学校科学研究质量评估卓越框架,扭转我国高校过度追求产出数量的被动局面,破解"钱学森之问"的基本思路。     

英国：技术整合入课程，服务于研究性学习

信息通讯技术和学科课程整合,必须配合整个教学活动,不能为了使用信息技术而使用,而要从课程实施的最优化出发,有效地在教学过程中应用技术。     

外来工培训质量保障体系的数字化学习港建设

本文应用全面质量管理的理念,针对外来工培训中社会、企业和学员的实际需求,以数字化学习港为依托,设计外来工培训的内部质量保障体系结构。     

英国社会的和谐理念值得借鉴——赴英国诺丁汉城堡学院学习的真实感受

2009年7月14日至8月18日，我有幸随南昌大学组织的英语教师国际交流与合作团，赴英国诺丁汉城堡学院学习培训。在一个多月的时间里，我们在那里听课学习、座谈交流、参观访问、体验生活，不仅学到了比较系统的英语教学方法，提高了英语听力及口语的交际能力，而且亲身感受到了英国的公民素质、城市风貌和行业风尚，收获颇丰。     

让思维真正动起来——数字化手段在数学绘本学习中的运用

信息资源的丰富性和共享性,数字化学习环境初步形成,致使人们的学习方式也随之发生重要的转变。学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,从单一、被动的学习方式,向以数字化、多样化的学习方式转变。在数字化学习环境中,学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本,而是利用数字化平台和数字化资源,教师、学习者之间开展协商讨论、合作学习,并通过对资源的再利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。这就是信息技术与教学相结合的核心。     

技术应如何致力于促进学习?——梅耶论多媒体学习与教学设计的原则

依据脑科学研究和多媒体学习的认知理论,梅耶提出了多媒体学习与教学设计的八项原则,包括：多种媒体原则、邻近呈现原则、双向通道原则、控制冗余原则、聚焦要义原则、提示结构原则、切块呈现原则与提前准备原则和交往特色原则,它们是提升多媒体学习与教学效能的有力武器,易于推广应用,具有现实的指导意义。     

发展数字化学习社区构建全民终身学习平台——浅谈武进终身教育体系的探索

县级区域是学习型社会构建的战略重点,面临着区域性全民学习平台的大教育服务模式构建的任务.这既为县级电大的发展创设了新的环境,提供了新的机遇,同时也对县级电大提出了新的挑战.本文以武进电大数字化学习社区建设为例,从提高实效的意识、基础与机制等方面的阐述,以期对进一步推动区域社区教育工作有所启迪.     

浅谈小学信息科技中学生数字化学习与创新能力的培养

随着信息科技学科核心素养的提出,数字化学习与创新理念这一全新的概念也逐渐贯穿于小学阶段信息科技教学的始终,这不仅仅有助于构建更加现代化、多元化的教学体系,更有利于培养具备数字化学习意识的新时期人才,而学生也可以借助信息科技来更加高效地解决一些实际生活、生产问题,充分培养和发展其创新精神。文章从多个角度阐述如何培养小学生的数字化学习与创新能力。     

关于小学数学课外学习资料质量的分析与评估

小学课外学习资料对于小学生数学知识和能力的提高具有重要的作用,但市场上的课外学习资料质量参差不齐,不利于学生进行合理的选购,不利于学生数学能力的提高。教师要注重对课外学习资料的选择,真正发挥课外学习资料的效益,同时要注重内容的选择,让学生能够节约时间,使学生在能力不断提升的过程中保持良好的兴趣。     

小学数学课外学习资料质量的分析与评估

抽取某书店销量较大的四种小学数学课外学习资料为对象,采用题目的区分度为质量指标,考察和分析了这些资料的质量.     

以区域数字化教育公共服务体系推进学习型社会共享共建——广州数字化学习港实践成果的思考

在以数字化学习推动学习型社会建设方面,共享共建发挥着重要的作用。本文立足广州作为区域中心城市在学习型社会建设的实践与探索,通过剖析学习型社会建设中的难点,分析了广州模式的做法与经验,提出了以区域数字化学习公共服务体系,面向政府、高校、行业进行共建、共享的模式与方法。     

智能时代数字化学习资源质量评估研究——基于用户体验的视角

智能时代的数字化学习资源质量评估需要更加重视用户体验,且应在借鉴信息资源质量评估相关理论成果、反思现有研究的基础上开展。基于此,文章首先结合智能时代数字化学习资源的特点,依据用户体验层次理论,构建了包含直观体验、功能体验、交互体验、生成体验、情感体验五个维度的用户体验模型。接着,文章参考数字化学习资源质量评估工具,提出了数字化学习资源质量评估的四个维度,即技术支持、界面设计、内容呈现、教学设计。然后,文章将五个体验维度与四个评估维度相交,确定了智能时代数字化学习资源质量的评估指标,并在此基础上设计了智能时代数字化学习资源质量评估模型。最后,文章从教育管理机构、信息化企业、学校、教师、学生的角度,针对智能时代数字化学习资源质量评估的实施提出建议,以期通过多方参与的评估形式来提升数字化学习资源质量和数字化学习效益。