这句话说得不对

我在备课时发现中华书局、作家出版社语文教材一年级下册第114页中有一句话说得不对。我认为应该更正，因为这是师生共用的教材。[第一段]     

变化的月亮

午餐之前,我给孩子们讲述了《猴子捞月》的故事。故事讲完了,辰辰突然站起来说:"老师,你讲的不对!"我问:"是哪里不对呢?""不是一个圆圆的月亮漂在井里,而是一个弯弯的月亮漂在井里。""为什么非要是弯弯的月亮呢?"我不解地问。"月亮本来就是弯弯的,歌里唱的,弯弯的月亮像小船!"辰辰认真地说。谁知道辰辰的话引发了大家的热烈讨论。"月亮是圆圆的,像个大圆盘!""月亮是弯弯的,像小船!"……看来大家对月亮有一定的认知,     

臣心如水

你为什么说,人是一个月亮,每天尽心竭力想画成一个圆,无奈天不由人,立即又缺了一个边儿?你能说出这句话来,除了智慧,必定还得加上了不起的沧桑阅历。我敢预料这句话将     

“标准答案”审思

在教学过程中我们经常会看到这样一些现象:学生急于问老师"这道题目的标准答案是什么?"或者诸如"你做得不对,我这个是跟标准答案一模一样的,我这个才是对的"等等;教师们也会说,"你这道题做得不对,不符合标准答案"等等。也许有些人已经习惯了这样的现象,所以不会觉得有什么不对,认为这样的现象很正常。但当我们仔细思考     

数学数学数学

你知道我每隔两天就要对女儿说的话是什么?你猜猜看。不对。不对。你再猜猜看。不对。不对。不对。我告诉你,是:"这两天数学怎么样?""有什么地方搞不懂吗?""数学抓抓紧哦!""数学一定要学好。"这几句话每隔两天就要讲。有的时候天天讲!不厌其烦。好就好在梅思繁听起来也不厌其烦。     

谈谈我对"用教材教,而不是教教材"的认识

教材是我国学校教育的主要课程资源,它只是一种范本,但不是惟一的课程资源."用教材教,而不是教教材"这句话我认为讲得好.因为任何教材都不能涵盖任何地区的任何问题.如果是用教材教的话,则把掌握教材当作目的了.因此,我觉得联系"用教材教,而不是教教材"这一理论指导我们的教学实践很有现实意义.     

十岁小儿教育我

为一点儿小事,我和丈夫吵了一架,我们陷入了"冷战"。儿子看出不对劲儿来了,趁他爸不在时悄悄问我:"你还生我爸的气吗?"我不好意思承认,说:"没有啊!"他说:"那你为什么老也不理人家啊?"我就跟他说:"他吵架时一点也不让着我,还推了我的肩膀一下!"儿子说:"你不是也没有让他吗?你也推人家了!再说,什么事也不能没完没了吧,人家主动跟你说话时,你干嘛还不理人家,这就是你的不对了。"几句话,说得我哑口无言,也就不好意思再不理丈夫了。     

小木球说明大道理

祖冲之是我国古代的数学家,他小时候就喜欢动脑筋。一天,祖冲之问爷爷:"月亮为啥有时圆,有时缺呢?"爷爷说:"月亮本身并不发光,当太阳照到它的时候,我们看起来就好像月亮发光了。月亮     

如何用活课文这个“例子”

人教版小学语文教材采用主题单元的形式编排,主题鲜明,内容丰富.如何在新课标的引领下用好这套教材,是摆在我们这些走在课改前沿的教师们面前的一个新的课题.这让我想起了教育家叶圣陶先生说过的"课文无非是个例子"这句话.通过认真、深入地学习教材,我认为要想用好这些教材,就必须立足于教材,用活教材,让教材成为学生获取语文知识、培养语文素养的重要凭借与依托.     

‘能发光的物体叫做光源’对吗?

自然教材第五册《光》和义务教育自然教材第十册《光的传播》都要求学生认识光源的概念:“发光的物体叫做光源”。可是我在听课时发现有的老师给学生讲并板书“能发光的物体叫做光源”,我认为这样教是不对的。因为“发光的物体叫做光源”有两点含义,其一是指自身能发光的物体,其二是指正在发光的物体,如太阳、点燃的蜡烛、擦燃的火柴、通电的电灯,而“能发光的物体叫做光源”就包括没有点燃的蜡烛、没有擦燃的火柴、没有通电的电灯等,这些物体在不具备一定条件时,就不能发光,所以就不是光源,因此,讲“能发光的物体叫做光源”是不对的。     

可否这样改叹号

正杜老师:人教版三年级上册第六组教材是围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的。我在引导学生朗读《香港,璀璨的明珠》的最后一自然段"香港,真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。"时,学生突然站起来说:"老师,这句话中的句号改为感叹号不是更好?"当时我一愣,想了想说:"老师也认为换成感叹号更好,我们就用换成感叹号后的感情再读读这句话。"孩子们再次朗读时     

尽凭书不如无书——从语法捕捉力谈起

本文所列事例,决非杜撰,且有割爱,观点不一定成熟,是引玉之砖。难堪的一课教学内容是记叙焦裕禄事迹的《鞠躬尽瘁》。默读进行时,一学员打破了我原定的教学程序,径自发言了: “老师,您认为这句话写得对不对?     

清洁工人“不贤”吗

正上课时,当讲到"见贤思齐焉,见不贤而内自省也"时,我说:"请同学们细细地品读这句话,联系生活体验谈谈自己的见解。"学生们纷纷举手。有的学生说:"我的同桌学习很勤奋,上课爱回答问题,我觉得应该向他学习。这就叫见贤思齐。"还有的学生说:"有的学生吸烟、进网吧,我觉得他们那样做不对,我会反省自己,不     

美德需要学习与演练才能获得

这句话源自作者徐小平。 在这句话中,我更看重“演练”二字。针对我国教育中出现的一系列问题,研究者及关注中国教育的人士给出了各种解决方案,也介绍了种种国外经验,可能都有道理。总结起来,我认为说得多做得少是一个重要的问题。     

新“师说”

一原清华大学校长梅贻琦先生曾说:"大学者,非大楼之谓也,乃大师之谓也。"这句话的意思是说:一所大学办得好坏,不能光看它占地面积有多大,楼房有多高,关键看是否有大师,要看它大师级的教师有多少。我觉得这句话说得很有道理,特别是     

好马也吃回头草

"好马不吃回头草!"这句话不知是谁最先说的,我认为,说过这句话的人应该为很多人的失意和悲剧负责任,因为这句话让人缺乏回旋的空间,自己把自己的出路堵死了!把"好马不吃回头草"信奉为人生金玉良言的人,大概以为     

独立

“我自己可以照顾自己了,不用你操心!”我总是说着这句话。我认为我已经长大了,不用父母关怀得无微不至。     

我是男子汉!

"别忘了你是男子汉!"我已记不清第一次听到这句话是在什么时候了,只记得只要我遇到了什么不顺心的事或者情绪低落时,父母就会对我说这句话。也是奇怪,每次听到这话后,我的精神往往能立马振作起来。"是啊,我是男子汉,一个应该能够顶天立地的男子汉!"这,是我对自己说得最多的一句话。在生活中,我也确实是这样要求自己的。     

作业

"做作业就是考试,考试就是做作业。"这句话是我从书上看来的。说得没错,平时做作业能有考试时严谨的态度,自然不会做得马马虎     

没有“愚人”的愚人节

<正>我一直都认为愚人节是个可以尽情地跟朋友开玩笑的节日,不好好跟身边的朋友开开玩笑,恐怕难以向这个节日的"创始人"交代。愚人节那天,我一进教室,余阳就小声地对我说:"你裤子的拉链没拉好!"我感激得热泪盈眶,握住他的手,正想道谢,一眼瞥到自己穿的是运动裤,根本就没有拉链!"愚人节快乐!"余阳快速说了这句话后便逃之夭夭了。我这才明白