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数据结构课程是计算机专业的一门重要的专业基础课程,是计算机软、硬件课程联系的枢纽.该门课程涉及的知识面很广,知识点杂,所以学生往往难以理解,特别是对算法的应用不能灵活掌握.为了克服上述问题,并针对学校计算机专业数据结构课程的教学现状,主要从教学实践出发,对数据结构课程的教学内容和教学方法提出相应的改革措施和建议,在针对性教学的前提下,通过实例激发学生的学习兴趣,从而实现分层次教学,并根据实际情况细化实验环节,取得良好的教学效果. 相似文献
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文章在对《数据结构》课程特点及传统教学模式存在的问题进行分析基础上,提出了以教师、学生、教材、教学活动、教学组织、教学环境及现代教育技术为教学要素、纵横结合的、多层次的教学模式,并对该教学模式的基本过程和操作程序进行了详尽的论述. 相似文献
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数据结构课程是计算机专业的一门重要的专业基础课程,是计算机软、硬件课程联系的枢纽.该门课程涉及的知识面很广,知识点杂,所以学生往往难以理解,特别是对算法的应用不能灵活掌握.为了克服上述问题,并针对计算机专业数据结构课程的教学现状,主要从教学实践出发,对数据结构课程的教学内容和教学方法提出相应的改革措施和建议,在针对性教学的前提下,通过实例激发学生的学习兴趣,从而实现分层次教学.并根据实际情况,细化实验环节,取得良好的教学效果. 相似文献
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本文针对数据结构课程特点提出了该课程的教学改革模式——以培养学生的实践能力为核心的创新教学模式,该模式包含了课堂理论教学、课后练习与辅导、上机实践、教学效果检验四个环节。本文对如何落实这四个环节进行了详细的阐述,提出了一个完整的数据结构创新教学改革模式。 相似文献
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数据结构是计算机程序设计的重要基础,在很多理工大学里也往往成为一门计算机及其相关专业的必修基础课程,本文对该课程的教学模式进行初步探讨,为进一步进行数据结构课程教学模式的改革提供理论依据。 相似文献
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孙文柱 《吉林广播电视大学学报》2006,(4):115-117
《数据结构》是计算机软件理论和技术的重要基础,本文从教学观念、面授辅导设计、教学资源建设、实践活动开展、教学环节考核、个性化学习等六个方面总结了该课程的教学模式,给出了一些提高教学效果的方法。最后提出了一个可操作的教学流程模型,旨在引发对开放教育教学模式新的思考。 相似文献
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基于多媒体技术的数据结构教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
数据结构是计算机专业的核心课程,如何提高教学质量一直是大家讨论的热点.文章针对目前数据结构多媒体教学中存在的问题,分析了多媒体教学的特点,结合笔者的教学经验从课件的制作、课堂教学的设计和组织、实践环节等几个方面进行了分析,提出了具体的多媒体教学模式. 相似文献
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刘亚警 《新疆广播电视大学学报》2006,10(3):15-18
教学模式改革是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重要内容之一,而课程教学模式改革在教学模式改革中又占有十分重要的地位。通过新疆广播电视大学直属会计学专业2001年春、秋两个班的教学实践,阐述了《高级财务会计》课程教学模式改革的发展过程以及“四环互动”的教学模式的确立,并就《高级财务会计》课程教学模式改革的效果进行了分析。 相似文献
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探究两课教学的"2+1模式" 总被引：2，自引：0，他引：2
两课教学的“2＋1模式”是适应改革开放现实要求和社会历史发展需要的新的教学模式。它能从根本上保证两课教学中理论联系实际的要求,是提高两课教学效果的必要途径,是适应全球化形势培养开放型人才的重要措施。 相似文献
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通过对影响数据结构课程教学效果的主要因素的分析与研究，提出多方向培养、立体化考核的实验教学体系框架，以促进学生综合应用能力和专业素质的提高。 相似文献
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《数据结构》教学改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
朱清华 《湖南科技学院学报》2009,30(9):217-218
文章分析了<数据结构>课程教学中存在的主要问题,针对教学案例的设计、课堂理论教学和实验教学等方面进行了有益的探索,并取得了较好的教学效果. 相似文献
17.
蒋秀英 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2011,11(4):103-105
就如何使学生更好地掌握最常用的数据结构与应用,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力,通过课堂教学、实验教学、与学科竞赛结合、“软考”认证、精品课程网站建设、教学队伍建设等方面进行了尝试和讨论。 相似文献
18.
蒋秀英 《河北职业技术学院学报》2011,(4)
就如何使学生更好地掌握最常用的数据结构与应用,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力,通过课堂教学、实验教学、与学科竞赛结合、软考认证、精品课程网站建设、教学队伍建设等方面进行了尝试和讨论。 相似文献
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莫凤华 《广西大学梧州分校学报》2005,15(4):84-86
“探究教学”是当今国际教育改革中的关注焦点之一。笔者从现代汉语课程出发，进行了三年的教学实践和探索，构建起本学科的三种探究教学模式：模仿一创造教学模式、学法探究教学模式、研究性学习模式。这三种探究教学模式形成了现代汉语课程的一个探究教学发展系统。 相似文献