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胡静声 《中小学实验与装备》1999,(3)
当前部分学生对物理基础知识、基本概念理解不透与掌握不牢,特别是动手能力较差,这与教学中的实验教学比较薄弱有关。实验能使不容易观察到的现象重现,能以简代繁,以实代虚,以具体代抽象,并让学生观察、分析、归纳、总结,验证物理定律和规律,这样可以帮助学生加深... 相似文献
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本文就紧扣课本、备好实验、讲活教材的问题,根据笔者的实践体会,谈谈以下几点意见. 1 抓住契机,以实代虚 初中《物理》第一册(以下提到的初中课本均指人教社1987年第2版)讲到浮力的产生(见课本p.134—135),采用“假设有一个正方体完全浸没在水里,其前后、左右、上下六个面都受到水的压力,只有上下压力不能平衡,由此说明“水对物体向上和向下的压力的差就是水对物体的浮力”.对于初二学生,这样讲法 相似文献
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郭芹纳 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(1)
面临知识经济时代,《古代汉语》这一重要的传统课程势必改革。本文即是教学方法改革的初步尝试:即在调查分析当代大学生求知心理及其需求的基础上,针对“古代汉语”自身的特点与规律,制定出“死课活讲”的指导原则,并采取一系列行之有效的具体措施,从而发挥本学科的优势,激发学牛的学习兴趣,提高教学质量。 相似文献
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有人说,教材是“死”的,教师是“活”的;“活”的教师可以把“死”教材教“活”,而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师,虽然课讲得不那么死板,但年复一年面对变化的学生,教的课基本上没什么新花样,更谈不上有活力,有个性,有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课,为什么不找一找自己教学上的毛病,试一试把“死”教材讲“活”呢? 相似文献
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紧扣教材改进教法提高质量□白银区文教局薛兰祖当前小学生课业负担重,已成了全社会普遍关注的问题。为此,我专门就小学语文教学进行了一些调查,通过深入学校听课、查阅学生的作业及召开教师、学生座谈会,总的感觉是:“课堂教得多,作业留得多,测验考试多。”这“三... 相似文献
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陈毓秀 《历史教学(高校版)》1981,(11)
以教材为依据备好历史课,似乎是中学历史教师人所共知的常识.但是,在实际教学活动中,有的教师把依据教材和照本宣科混为一谈.有的以为应"高"于教科书,而甩开教材,补充过多的不必要的课外材料;有的教师完全从个人兴趣出发,熟悉的、爱好的、故事情节生动的多讲,反之就少讲或者不讲,同样不以教材为依据;还有的教师课前不作准备,课上离不开教科书,连读带讲,对于教材,不是依据而是依靠了.凡此种种,说明依据教材进行教学实际上没有引起所有教师的足够重视,它仍然是目前中学历史教学中存在的一个问题.以教材为依据进行教学,首先必须以教材为依据备好历史课.一通读教材熟悉教材 相似文献
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备课,是搞好课堂教学的前 提,也是教师自身学习、提高和完善的重要过程。在备课活动中,“备教材”又是必不可少的基础和前提。教师在备课时该如何“备教材”,使英语教学更好地体现新课标精神呢?我的做法是:多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材,设计探究式的学习活动,引导学生体验、参与并合作, 相似文献
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初中数学复习如何安排,怎样才能提高复习效率,这是师生们关注的事。实践证明,还是以课本为主,认真钻研教材,引导学生从中总结规律,提高他们分析问题和解决问题的能力,才是有效的选择。纵观近几年各地中考,大部分试题往往是课本中例题、习题的变形与综合。所以,复习课必须紧扣教材,对于教材中的知识结构,重要题目,要下大功夫加以研究。 相似文献
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一、问题提出的背景
笔者曾在一个乡镇学校执教“加法交换律”一课,引导学生探索加法交换律,教学按以下环节展开: 相似文献
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初中历史新教材较以往的教材在内容精简了许多,突出了对学生的能力培养。能否利用新教材备好课对历史教学的效果起着十分关键的作用。 相似文献
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一、问题提出的背景 笔者曾在一个乡镇学校执教"加法交换律"一课,引导学生探索加法交换律,教学按以下环节展开: 1.借助"朝三暮四"导入,得到3+4=4+3. 引发学生猜想:"是不是只有3+4才等于4+3呢?其他两个数相加有没有这样的规律?" 相似文献
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小学数学教师一定要树立整体的教材观,站在一个较高的层次上审视和处理教材,帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构,向学生传递一个个数学思想,从而获得良好的数学素养,从而使我们的数学教育从"知识"的教育走向"智慧"的教育。 相似文献