生命 生命

有一年夏天的一个下午,我在山上一连割了几小时柴草,最后决定坐下来吃点东西.我坐在一根圆木上,拿出一块三明治,一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水. 要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂,我的闲暇心情不会被打扰的.那是一只普普通通、却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂.不用说,我立刻将它赶走了.     

生命 生命

正课文:我常常想,生命是什么呢?夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住     

改造生命 创造生命 超越生命

人类的历史,是适应环境、利用环境,甚至改造环境的历史。而这个环境中,包含了人类和与人类相关的各种生命。可以说,这也是人类改造自身和其他生命的历史。     

生命,生命

阳光姐姐的话:生命是宝贵的,也是美好的。你对生命现象有多少了解?你知道身边那些热爱生命的故事吗?你对生命又有什么看法与感受呢?请选择自己感受最深的内容写下来,内容要具体,情感要真实。     

生命中的生命

你赤裸裸地来到这个世界。你用落地时第一声响亮的哭声,乞求妈妈对你的爱。呵!可爱的小精灵,让妈妈温暖的手臂熔化你吧,你是属于妈妈生命中的生命! 你粉嫩的小脸为什么总是流着泪水?是因为妈妈对你的爱不够么?还是对充满艰险的未来世界的恐惧?哦,妈妈知道了,在你的纯真世界里是没有一切束缚的,即使是泪     

生命课堂:用生命唤醒生命

生命课堂以人的发展为本。它以学生为主体,以课堂为阵地,开展人与人之间的思想情感交流活动。它以生命为本,从控制生命走向激扬生命,关注学生的终身发展。生命课堂应该是生本的课堂、生活的课堂、生动的课堂。一、生本的课堂:我的地盘我做主司机认路的启示生活中我们很佩服司机会认路、走近路,给乘客带来了很大的方便。而不少的乘客即使是随着司机走     

敬畏生命 珍爱生命

“听说夏洋昨天自杀了!”当黄老师气喘吁吁地跑来告诉这个消息时,校政教主任的心急遽下沉。那次,学生宿舍失窃,因为无法为自己找到不在场的证明人,夏洋作为嫌疑人被反复询问。“你们再问,我就从这楼上跳下去。”夏洋突然蹦出这么一句。尽管确实不是他干的,但后来他还是付出了生命的惨重代价。政教主任十分遗憾地说,“当初若能坚持开导他,或者在平时渗透一些‘死亡教育’,事情也许就不会如此了!”长期以来,“死亡教育”在我国中小学基本是空白。由于对生命的价值缺少正确的认识,这就使得一些青少年在遭受挫折或打击的时候,很容易做出极端的选…     

生命,生命!

"老师,老师,你快醒醒呀!"孩子们一边抽泣,一边摇着关老师。此时的关老师,满脸的水泥灰,两条腿压在水泥板下。就在5分钟前,大地震袭击了这个边远的村落。在这个简陋的教室里,关老师面对突如其来的灾难,果断地将仅有的8个学生护到了墙角,自己却被掉下来的水泥板砸中     

生命书写书写生命

作文教学的真正入格首先不是方法等“技术“问题,而是正视作文是生命行为的问题,不能见文不见人.要承认生命,因为那物化形态的“文“的背后是活生生的人,文是生命灵动的凝结;要尊重生命,以生为本,顺应学生身心特点,满足学生心理需要,还作文以童真、童趣;要关注生命,跳出以师为本、以知识为本、以文为本的“怪圈“,纠正学生本体的异化. 　　……     

生命书写书写生命

作文教学的真正入格首先不是方法等"技术"问题,而是正视作文是生命行为的问题,不能见文不见人.要承认生命,因为那物化形态的"文"的背后是活生生的人,文是生命灵动的凝结;要尊重生命,以生为本,顺应学生身心特点,满足学生心理需要,还作文以童真、童趣;要关注生命,跳出以师为本、以知识为本、以文为本的"怪圈",纠正学生本体的异化.     

用生命润泽生命

有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动,自然就享受不到教育的乐趣与幸福.教师面对的不是冰冷的石头,而是充满了灵性的美丽灵魂.在生命的对接中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵,构成了教育路上最靓丽的风景.     

感知生命塑造生命

李白是深受青少年学生喜爱的诗人,语文教师要善于引导学生读李白.学生处在生命意识形成期,引导学生感知生命,理解生命,非常重要.李白诗充满激荡奔流的生命意识,是塑造学生生命观的极好读物.读詹福瑞先生新著《诗仙·酒神·孤独旅人:李白诗文中的生命意识》,当会获得很好的启发与助益. 首先是感知生命.李白诗中有很多感受生命的诗句:...     

热爱生命 敬畏生命

汪国真说:我不去想未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命,一切,都在意料之中。一个心理健康的人,要热爱生命,既爱自己也爱世间万物的生命,要尊重生命,既尊重他人也尊重自己的生命。在热爱、尊重自己和他人生命的基础上     

德育生命 生命德育

当前学校教育“以德为先”已成共识，基于对现存学校德育教育的反思和对人生命规律认识的进一步深化，一种超越于传统德育即过分强调规范、模式的工具形态德育已悄然地向强调个性、关注学生精神需求、尊重生命的生命形态德育转化。     

生命与生命活动

生物教学中常常提到“生命活动”一词，生命活动多种多样．象植物的生长、开花、结果，动物的捕食、消化、排泄。细菌的分裂，病毒的复制等等。但对于生命活动的本质是什么。却难于回答，而恰恰这正是理解生命活动概念的关键。     

源自生命 流向生命

我想,我所写的,无非两个源头,我的生命,和我所读的书。这两方面自然不是隔绝的:我常常从书中去体察生活,或者从生活中去体察书。当我更偏向书的时候,人们说我在做学问;当我更偏向生活的时候,人们说我在创作。     

用生命灿烂生命

正【人物速写】卢惠斌,一个年轻的"老"校长。他,刚过而立之年,就经公推公选成为三星级高中的校长,不久,再经公推公选,成为盐城市四星级高中最年轻的校长。十年前,这个被教师和组织部门领导一致"看好"的"70后"校长,在刚上任时,实实在在地烧了"三把火"。当时的东台市三仓中学,是一所发展比较困难的学校。在前任校长的带领下,学校启动了跨越追赶的计划,但蓝图刚刚绘     

善待生命 敬畏生命

下午下班时，看到广场围了一堆人，我也好奇地下了车走过去想看个究竟。原来，人们圃着的是几个大铁笼，笼子里关着狮子、老虎、狗熊和猴子等动物。最引人注目的是大笼子里如绅士般踱步的黄斑大老虎。几个胆子大点的孩子早已忘记了外婆说的“老虎会吃人”“老虎屁股摸不得”等告诫，把小手伸得老长，想要和昔日只在电视上看过的老虎来个亲密接触。     

感悟生命 尊重生命

<正>夏季的非洲炎热、干旱,原本生活在淡水中的肺鱼不得已将身体深埋于淤泥中,在夏眠中静静等待雨季的来临。肺鱼的夏眠不仅是对环境的适应,也是对自己生命的一种尊重。自然界的生命往往在曲折中诞生。无论是生物学知识的传播者还是接受者,我们都应当保持一种情怀——一种面对生命怦然心动的情怀。到目前为止,自然界有记载的生物种类大约有200多万种,每一个物种在长期生存斗争、适