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1.
宋卫东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
“自主、合作、探究”的学习方式是体育与健康课程所倡导的,许多教师在教学实践中进行着尝试与运用,笔者发现一些教师在尝试与运用合作学习的学习方式时存在以下几种误区: 相似文献
2.
实施新课程以来,在初中体育教学中,合作学习越来越被广大教师所推崇。这给体育课堂教学带来生机与活力,促使学生在体育学习过程中主动性的有效发挥。然而,由于一些教师对合作学习的概念存在理解上的误区,导致在课堂教学中的合作学习走了样,出现了“生搬硬套”的“假合作”现象。 相似文献
3.
狄永伟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(12):41-42
作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习已在广大教师的课堂教学中得到广泛运用。然而,在目前的中学语文教学中,有不少语文教师对“小组合作学习”在认识和实践上产生了误区,出现了一些“病态”“畸形”的小组合作学习, 相似文献
4.
崔益铉 《延边教育学院学报》2009,23(2):116-119
体育教学“合作学习”的基本理论依据主要有效率、压力战缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的“合作学习”是一个既有“学”,又有“教”;既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程,体育教学“合作学习”按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作擎习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项。 相似文献
5.
体育教学中合作学习的实践研究 总被引:5,自引:0,他引:5
“合作学习”作为一种教学模式。它通过师生、学生之间的互动.可充分体现教师的“主导”与学生的“主体”作用、学生的个性与创造力得到培养和发展.通过对什么是“合作学习”和实践运用的阐述,进一步探讨如何在体育与健康课程教学中合理运用“合作学习”. 相似文献
6.
“合作学习”是一种新型的教学模式,它通过师生、生生之间的互动,可充分体现教师的“主导”与学生的“主体”作用,学生的个性与创造力得到培养和发展。本文从什么是“合作学习”和其结构模式的构建与实践运用的阐述,来探讨如何在体育教学中合理运用“合作学习”。 相似文献
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8.
合作学习模式在学校体育教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
陈正强 《吉林广播电视大学学报》2011,(12):64+57-64,57
合作学习是现代教育的重要特征,也是我国课程改革发展的方向,并在学校体育教学中被广泛采用,取得了良好的效果,但同时也出现了一些不利于学生发展的问题。本文从运用合作学习的意义出发,分析合作学习在体育教学中的误区,提出有效实施的方法,以此来提高体育教学中合作学习的有效性。 相似文献
9.
误区一:合作教学由“注入式”变为“放羊式”合作教学能把许多原先由教师完成的工作转由学生小组合作和师生合作来完成,在这种合作教学中教师应该成为学生学习过程的引领者。但在实际的操作中,由于对合作教学的误解,出现了由传统的单向注入式变为课堂放羊式的现象,教师本应充当 相似文献
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11.
体育与健康课程标准明确提出,体育课程要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力”。在体育教学中,以人为本,把学习的主动权交还给学生,在教师的指导下积极参与教学过程,充分发挥主体性。自此,自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中,人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区,以致出现种种偏差。本文对自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等进行了思考和厘清,与同行商榷。 相似文献
12.
艾力&#;马木提 《中国教育科研与探索》2008,(2)
合作学习,近年来随着新课程改革走进课堂,被越来越多的教师运用到教学中去,成为新课改的一种教学形式。但有些教师走入了误区,认为合作学习就是小组讨论,大家围在一起你一言我一语各自发表见解,表面看热热闹闹,其实却是在走形式。有的教师在课堂教学中为了让学生“主动”,就兜圈子提问;为了师生、生生“合作”,就进行小组讨论;为了完成任务,课堂上不惜开展许多活动,占用了有效的学习时间。这表明,合作学习已经偏离了它的本意。而真正意义上的合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。 相似文献
13.
陈林波 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
合作学习指的是学生之间互相配合进行学习的一种方式,在小学体育教学中,教师要贯彻合作学习的理念。本文从合作内容、合作方式、合作意识、合作氛围、合作目标、合作效率入手,对体育课堂中合作学习的运用进行论述,希望可以为小学体育教学提供参考。 相似文献
14.
体育新课改呼唤有效的“合作学习”,而合作学习的着眼点就是通过学生间的相互合作,让每个学生都有机会、有兴趣,积极主动地参与到体育活动中去,从而达到让每个学生都受益的目的。从教学的理念分析来看,它体现的是新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新型体育教学观。目前我们的体育课堂中,“小组合作学习模式”的运用屡见不鲜。虽然,执教者是想把新课改的教学理念落到课堂教学的实处,但事实上多数的“合作”流于形式,于教学,于学生并无多少益处。那么,什么是有效的课堂“合作学习”呢? 相似文献
15.
核心素养教育理念对高中体育教学提出了新的要求,教师需在更新教学理念、丰富教学内容、进行多样化教学的同时,聚焦学生运动能力培养,关注学生健康行为和体育品德的培养。本文从高中体育课堂教学视角出发,对核心素养、合作学习等概念进行阐述,并在此基础上提出一些切实可行的“合作学习”优化策略,提升学生的学习效能,使“合作学习”在高中体育课堂中有效推进。 相似文献
16.
孟召学 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
进入新一轮课程改革以来,合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。但通过大量的课堂观察和调查,仍存在许多误区,如浮于表面、流于形式的合作学习,缺乏对合作学习的价值认识,缺乏适合学生进行合作学习的环境,以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题,导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此,在新课程理念的引领下,我认为合作学习应做好以下几点: 相似文献
17.
“启发式”教学是先进的教学思想之一,成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣.创造良好的学习氛围,是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。目前,这种教学思想在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用,而在体育教学中由于受传统教学现的影响,许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾,而依然采用“注入式”教学.有些教师即使接受.但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学在体育教学中是否可行成了近年来体育教学改革中亟待解决的课题。 相似文献
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引导性教学模式在中学体育与健康教学中的运用不仅能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教师“乐”教,学生“乐”学,而且能有效地培养学生自主学习、自我评价、合作探究、实践创新能力,能有效提高课堂教学效果。 相似文献
20.
发现学习不直接呈现学习结结果,而是让学生通过对材料的实验、探索、思考,己去发现“事物间的关系及规律”,即结论或结果。它强调知识的探究与发现过程,重视学生思维能力及创新意识的培养。随着课改的深入,其优越性与重要性已为广大教师认同,并广泛运用。但因对发现学习缺乏足够认识,教学中常出现以下误区,需要我们转变认识,正确实践。误区一:以“部分”代“全体”教学中常可看到这一情形:教师提出一个开放性很强的问题,让学生小组合作学习,随后交流中,一旦学生答对教师所需结果,教师就问:“同意他们组的发现吗?”学生则一致回答“同意”,随… 相似文献