体育教学中情感因素的应用

情感是一种特殊的主观意识,是一种主观体验、主观态度或主观反映。由此可知,学生在体育课堂教学中,会产生种种情感:愉快、满意、紧张、忧郁等,这直接影响着学生的学习效果、意志甚至品性;所以,作为体育教师在日常的教学中,要注重运用情感因素,提高体育教学效果。     

体育教学中情感因素的应用

情感是一种特殊的主观意识,是一种主观体验、主观态度或主观反映。由此可知,学生在体育课堂教学中,会产生种种情感：愉快、满意、紧张、忧郁等,这直接影响着学生的学习效果、意志甚至品性;所以,作为体育教师在日常的教学中,要注重运用情感因素,提高体育教学效果。     

情感在中小学体育教学中的作用

情感是人的一种心理反应．是人对客观事物的态度体验．教育情感可以激发学生智慧,提高学生的积极性．有利于学生养成终身体育的意识。在体育教学中有教师的教学情感和学生学习的情感,这是一种双向活动,因此．情感在中小学体育教学中有着一定的作用。     

学生的情感与体育教学的关系

情感作为重要的非智力因素,对人的认识活动有着巨大的影响。它是对客观事物的态度和体验,是对客观世界的一种特殊的反映形式。它又是一种内在的力量,直接影响着学生的学习。体育教学是由教师与学生共同参与的活动。教师的教育对象是有感情、会思考、性格各异、年龄不同的学生。教师在教学过程中应注重与学生的感情交流,应该用感情理论来改进教学,发挥情感的积极作用。十多年的体育教学,我对学生情感与体育教学的关系有以下理解。一、体育教育中的情感特征在体育教学中,学生的情感有如下几种:肯定与否定的情感、积极与消极的情感、紧张与轻松…     

如何培养和提高体育学习的自我效能

自我效能是个体对自己能力和能力可能产生的效能的认知 ,自我效能信念具有认知、动机和情感三个功能 ,是一种特定情境中的自信心 ,依特定时间和环境产生变化 ,更强调主体的元认知。那么体育学习的自我效能就是学生对自己是否能够成功地进行体育学习的主观判断。这种判断包括两个相对独立的构成要素 :1、学生对自己的学习能力能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习能力的自我效能感。 2、学生对自己的学习行为能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习行为的自我效能感。由于是主观判断 ,所以就存在准确和不准确之分 ,当判断与客观…     

体育专业大学生的主观幸福感研究

为了考察体育专业大学生主观幸福感的状况及其影响因素,采用量表法对福建省五所高校的634名体育专业学生进行问卷调查。结果表明:体育专业大学生运动技能学习中的整体情感体验趋向幸福但强度不佳;女生的主观幸福感水平显著高于男生,专业情感体验城市生源的显著高于农村生源的,大三、大四学生专业运动技能学习体验显著高于大一学生;人际交往、学校自然环境、社会比较、教师模范作用对体育专业大学生的主观幸福感有重要影响,人际交往的影响力最大。     

浅谈情感与体育教学

情感是人的一种心理倾向，是影响学生体育学习的一个因素之一．体育教学中教师、学生情感的稳定性是相互统一，互为结果的，因此，好的体育情感的培养也是长期的，可持续的和呈阶段性的，其功能也是显现的．体育教学中对学生体育情感的培养具有十分重要的意义．     

浅谈体育教学中学生的恐惧心理

恐惧是人认为受到一定的威胁时所产生的一种情感反应。在体育教学过程中,由于各种客观条件和学生的主观意志等多种因素,会使学生产生不同程度的恐惧心理,对于这种心理障碍若不能及时的抑制和消除,将会直接影响教学的效果和质量。因此,教师在教学中要注意观察和了解学生的情感变化,针对学生恐惧心理产生的原因,采取切实有效的措施和方法进行抑制与消除。     

关于快乐体育相关问题的思考

快乐体育中的“快乐”是一种在战胜困难、超越自我中获得的快乐,是一个人内心深处的一种情感体验。快乐体育尊重学生在体育运动中的主体地位,从情感入手,让学生通过体验运动中的乐趣形成积极健康的体育意识,养成终身体育的能力及习惯,进而促进自身智力、心理素质、美育等诸方面的协调发展。     

体育课堂要有良好的情感氛围

体育教学中的情感氛围是指课堂上教师、教学内容、学生三者之间的共鸣程度。创造一种氛围,为学生提供广阔的活动空间,使他们在活动中展开想像。同时这种想像又促使学生掌握体育的各种技能技巧,提高体育能力。这种氛围尽管在不断地变化中,但是,它对学生的发展仍有着极大的教育意义。一、情感教育在体育教学中的作用(一)促进教学相长教学相长指的是在教学过程中,教与学相互激励、相辅相成。在体育教学中,如能恰当地对学生进行情感教育,在师生关系中教师与学生相互学习,情感交融,使学生体会到教师真诚的教学态度,从而激发学生的学习热情,提高学…     

谈体育教育意图隐蔽的情感因素

本文通过文献、实践经验,收集大量的资料运用文献资料综述,对体育教育意图隐蔽的情感因素进行了分析和研究。教育意图是指实现教育目的的期望与打算。它是每个教育工作者都怀有的一种主观意愿和图谋。心理学家认为,情感是人对客观事物能否符合自己需要而产生的一定态度的体验。任何一种情感都具有信号功能和调节功能。在体育教学中,师生间的情感如何,直接关系到教学意图能否实现教学效果。     

情感教学与成人体育课程的互动模式研究

如何在成人体育教学中,充分发掘学生的情感因素,使学生认识到体育运动的功效,产生一种相对持久的稳定的情感体验,从而对体育课程保持良性的、持久的热情和动力,是一个值得研究和思索的问题。本文在论述成人体育课程中引入情感教学模式的必要性的前提下,针对成人体育课程中引入情感教学的模式进行了阐述,从而达到提高学生的学习兴趣与学习效果,促进建立融洽的师生关系的目的。     

体育专业大学生运动技能学习主观幸福感研究

为了了解体育专业大学生在运动技能学习方面的心理状况,采用问卷调查法对福建省581名体育专业大学生进行问卷调查。调查结果表明:体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感总体水平不高;生源地变量对主观幸福感的影响不显著,仅在专业情感体验上存在显著的城乡差异;专业技能学习体验、专业情感体验在性别变量上存在显著性差异,女生显著高于男生;专业运动技能学习体验在年级变量上存在显著性差异,大三、大四学生显著高于大一学生。     

浅析体育教学中的情感教学

受教学课程改革的影响,体育教学过程也逐渐中更是学生兴趣、热情、动机、体验等的重要性。而情感教学作为一种以学生发展为本的教育理念,在素质教学中对体育教学的发展起到重要作用。本篇论文从情感教学的重要性,以及情感在体育教学中发挥的作用进行论述,并就在体育教学中如何提高学生情感进行论述,使得体育教学更好的适应社会与时代的发展和需求,充分的提高了体育教学的有效性。     

情感教学——在历史课堂教学中的作用

情感是指人们对客观事物的态度和内心体验,伴随认识活动和意志行动而出现。情感教学是指在教学中帮助学生在认知的同时产生主观体验,促使其情感发生变化的教学观。历史学科情感教学则是通过历史基础知识传授,帮助学生在认识的同时,产生主观体验,促使其情感发生变化,产生积极情感,是一种把教育科学和教学艺术熔为一炉的教学策略。     

追问，文字背后情感的漏斗

追问是教学中对学生进行开放性发散思维培养的一种重要的教学技巧,在语文教学中运用得更为常见和有效,有利于加深学生对文章隐在情感的理解,也能创造性地培养学生的主观情感,达到语文教学情感教育的目的。     

情感培养的有效策略

<正>情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验。在语文教学中,尊重和培养学生的情感品质,发展学生的自我情感调控能力,对学生的成长大有裨益。     

论体育教学有效促进学生体育习惯养成

体育是学生必修的一门课程,学生能否在其今后的学习中养成体育习惯对学生学习体育有较大的影响。体育教学从运动项目战技教学和学生的情感体验入手,思想与体育教材基本一致,是一种在体育教学环境下传授给学生体育知识,让学生远离运动技术和实际运动方法的教学方法。体育教学具有身体运动性、健身性、娱乐性、非阶梯性等特点,是一种优质的教学方法,实验证明,体育教学能够有效促进学生体育学习习惯的养成。     

情感教育在教学中的两个问题

情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。情感是学生智力和非智力发展的原动力,又是学生学习中理解和表达的心理基础。因此,教学中必须重视情感因素,在教学活动中充分开发、利用情感因素。     

论体育教学中的情感教育

情感是影响体育教学活动重要的因素之一,在教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。如果将情感投入体育课堂教学中,让情感与知识相互作用,使学生个体的潜质得到激活,主动参与学习的热望得到激励,认识事物的思维得到发展,整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作,