低年级绘本阅读教学策略探析

绘本的语言简洁、画面表现力强，能有效帮助低年级学生理解语言、运用语言。因此，教师要提高对绘本的认识，学会有效地解读绘本；要给学生选择适合的绘本，用学生听得懂的语言教学绘本；绘本教学的目标要有语文性，引导学生运用绘本进行写话、口语交际；要引导学生阅读绘本中的文字，调动学生阅读绘本的积极性。这样能充分发挥绘本的价值，让低年级学生爱上阅读，形成良好的阅读习惯。     

以学论教,尽展“张力”数学课堂

<正>长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。而素质教育背景下的新课程课堂教学改革要以学生发展为本位、以学生为本位、以开放为本位。这就是说我们要改变过去以知识为本的理念,要坚定以育人为本,站在学生的角度进行教学设计,根据学生课堂反馈的信息调整教学内容,充分调动学生的学习积极性和主动性,教会学生学会学习、学会思考、学会     

语文课堂教学应“以生为本”

＂以生为本＂的语文教学理念就是在教学目标的设定,教法的选择,教学过程的安排和实施中都必须以学生的发展为根本。教学过程中教师要鼓励学生自读自悟,自主表达;教师要情动于衷,用饱满的感情感染学生,做到以情育人;教师在教学过程中要留给学生充足的空间,培养学生的自主学习意识,指导学生以自己的思维方式构建对文本的理解,让学生学会学习、学会思考。     

英语绘本教学的实践与思考——以《If you give a mouse a cookie》教学为例

绘本对学生的英语学习有重要的意义,不仅能为学生提供良好的阅读体验,而且可以帮助学生在阅读过程中获得有效的阅读策略。英语课堂中,教师要充分发挥绘本的优势,促进学生的文化理解和良好思维品质的形成,使学生学会英语学习,发展学生的核心素养。     

绘本在小学低年级数学教学中的应用探究

小学数学教学不仅仅要提高学生的计算能力,更要发展学生的数学思维。数学绘本图文并茂,能使数学教学更具趣味性、结构性、探究性和思考性,让学生在阅读过程中对数学产生亲近感,从而理解和掌握知识点,学会用数学的思维去思考现实世界。     

与孩子一起读绘本

绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学,衍生出精神上的享受。绘本的特质决定其不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想象、推理．使儿童凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想象,作出种种猜想推测。也许孩子的推理与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现、去思考、去表达。更可以让孩子在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。绘本阅读应从以下三点出发：第一,抓住阅读的指导思想;第二,掌握阅读的指导方式;第三,“擦亮眼睛”阅读。     

《小小“动物园”》习作教学设计

《小小"动物园"》是四年级上册提问策略单元的习作内容。教学这一习作内容,教师要吃透教材,引导学生从材料中提出问题,并用文字表达出来。教学中,教师要引导学生理解文本材料,并借助绘本,让学生学会提问的策略,掌握了习作的方法。     

巧用英语绘本培养小学生的文化意识

阐述英语绘本与文化意识的内涵。结合英语绘本The Village Show的教学实例,探究指向文化意识培养的英语绘本教学策略。提出创设语境,营造文化氛围;阅读故事,理解文化内涵;深入学习,拓宽文化视野;理解反思,汲取文化精华等策略。认为在英语绘本教学过程中,教师要创设主题相关语境,利用多种形式的活动引导学生通过探索、体验、比较等学习方式体验不同的文化,汲取文化精华,增强文化意识。     

行走在“绘本悦读”的路上

笔者认为低段的语文拓展课程可以借助绘本来开展。围绕核心素养,精选绘本材料,选择适合低段孩子阅读的绘本;借助绘本学习,发展核心素养特别是孩子的想象力。拓展思维的空间,学会独立思考,学会创意表达,全面提升孩子的综合素养。     

“绘”声“绘”色 进入绘本深度学习

课堂应该是充满生命力的地方,不仅与知识相关,更应该关注学生的学习心理、能力生长和情感交流。我们可以依托原版英文绘本,或改编、或复制把绘本引入课堂,在生动有效的阅读活动中,让学生学会获取信息、建构意义,发展他们的跨文化理解,促进多元思维,获得审美体验。我们要寻找正确的绘本教学的打开方式,形成生动高效的英语课堂,带学生进行深度绘本学习,让英语核心素养落地生根。     

生本初露尖尖角 意外收获待君品——记排演英语舞台剧之点滴感悟

本文通过记载笔者在我校英语组排演校园舞台剧过程中的点滴体会而由此联想到郭思乐教授的生本教育理念,浅谈了本人对生本教育的理解,以及今后学会如何运用这一理念来改进自己的教育教学方法。     

生本理念下学生问题意识的培养——以《北大荒的秋天》教学为例

生本理念是教学活动中以学生为主体的一种教学理念。生本理念下的语文教学,需要教师构建和谐的课堂,使学生敢问;要先学后导,让学生学会自主预习;要以学定教,以培养学生的提问能力。这样,才能有效培养学生的语文能力。     

在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略

深度学习能够最大程度地彰显幼儿的主体性,使幼儿获得更高的自我价值感,并在内部动机的激发下形成良好的学习品质与思维习惯。由于当前幼儿园教师对绘本的解读缺乏深度,对绘本教学目标的设置过于浅显,绘本教学过程缺乏层次性,绘本教学方法比较单一,致使绘本教学难以帮助幼儿进行深度学习。要改变这一现状,实现绘本教学对幼儿深度学习的促进作用,教师应深度研读绘本,准确把握绘本内容与幼儿发展之间的内在关联;明确以促进幼儿深度学习为绘本教学目标,增强幼儿深度学习的目的性与方向性;引导幼儿反复阅读绘本,增进幼儿对绘本内容与意义的多重理解和自主建构。     

指导学生建立高中数学纠错本的实践与思考

数学纠错本不仅可以培养学生良好的学习态度和习惯,而且可以指导学生学会归纳分析、梳理问题,抓住问题的关键,条理化、系统化地解决问题,从而使高中数学的学习重点更加突出、复习更具有针对性、学习更有高效性。建立高中数学纠错本要注意防止"照单全收"式和"复印机"式等形式主义。更重要的是要充分发挥数学纠错本的作用,进一步拓展纠错本的更多功能并合理使用。     

关于“化学学科理解”的思考

化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能力,为落实“素养为本”的教学目标做好理解方面的准备。教师应从以下三个方向来增进化学学科理解:既要关注知识的成立条件,又要关注知识的依存条件;既要基于知识内在结构进行完整性理解,又要基于知识结构化进行关联性理解;既要关注知识的科学属性,又要关注知识的实践属性、辩证属性等其他属性。     

精彩绘本成就灵动数学

数学绘本对于小学生理解数学世界有独特的作用,但要发挥好这个作用不是简单地将绘本故事交给学生就行了的。在教学中,教师在数学绘本的选择上和使用上要从“儿童哲学”的角度,启动“别样数学旅程”,提升绘本对帮助学生数学课程学习的积极作用。     

坚持以生为本 构建高效课堂

应试教育培养出来的人才,是只懂得考试的复印机,是迷信标准答案的木头人,是缺乏创新能力与质疑精神的不合格的人才。在素质教育的要求下,教师要"坚持以生为本,构建高效课堂",让学生逐渐从应试教育的泥潭中走出来,学会思考、学会行动、学会质疑和学会创新。     

儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践

文章立足儿童文化视野,解读绘本和组织阅读教学。儿童文化视野下,适合幼儿阅读的绘本要充满快乐因素和游戏精神,尊重儿童话语权且符合幼儿天性,以爱为主题满足幼儿精神需求,内容充满诗意想象,弘扬中国优秀文化和民族精神。绘本解读和教育要充分理解作者的创作背景和意图、立足幼儿视角、关注核心价值观的解读与传递。绘本阅读教学的组织与指导要重视让幼儿在游戏中获得阅读的愉悦感、独特思维和真实感受、审美和情感体验、儿童精神传递。     

如何让绘本教学开花结果

图画可以让学生对知识有更直接的理解,帮助学生掌握重难点内容,利用绘本教学,对学生阅读能力进行培养,在长期的坚持下,促成学生良好阅读习惯的养成。引导学生逐渐形成良好的阅读习惯,教师要运用各种各样的形式,充分发挥绘本教学的作用,提高教学效率。从两个方面论述了如何让绘本教学开花结果,首先指出教师应选择合适的绘本给学生阅读,然后表明教师要对绘本教学进行创新,实现绘本教学的真正意义。     

立足素质教育 开展学法指导——小学语文学法指导的实践与探索

一、学法指导与素质教育 针对新世纪对人才的要求,国际二十一世纪教育委员会在1996年提出“学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活”。这五个“学会”的核心是“学会学习”。怎样才算“学会学习”呢?要掌握认识世界的工具,学会学习的方法;要能进行有效的沟通与表达;要有泛读和理解的技能;要有探索推理和解决疑难的能力;要有获取、处理与应用信息的能力;要有创新的意念;要有开展研究的能力;要做到终身学习。上述“八要”的核心是自主地、创造性地学习,这应当成为未来学生的基本素质。