浅谈地理课堂教学兴趣的培养

地理作为一门重要的基础学科,在现实考试的大背景下,学生对于其重视程度不断下降,面对这样的困境,培养学生对于地理的兴趣是如今地理教学的唯一出路,融洽的师生关系是激发兴趣的基础;在授课时创设良好的问题情境,紧密结合地图,电脑多媒体等手段进行地理教学,积极引导学生大胆发言,展现自己的思维;同时培养学生良好的地理学习动机、学习习惯、掌握良好的学习方法,使学生真正喜欢上地理学科.     

我国地理课堂教学设计研究综述

通过对著作、论文、案例三大类文献的分析研究发现,目前地理课堂教学设计研究取得了基本要素已经确定、地理教学目标设计研究实践性强、地理教学内容分析研究深入、方法型地理教学策略类型多样、评价理论进一步完善等成果,但也存在着理论基础研究粗浅、学生起点分析薄弱、“地理性”体现不足、评价方法和手段研究薄弱、教学实践与教学设计理论脱节等问题。加大地理教学设计理论基础的研究力度,重视对学生起点分析的研究,注重挖掘具有“地理性”的地理教学方法,紧密结合教学实际对地理教学评价进行研究,加强对一线地理教师进行地理教学设计理论的培训等,是解决这些问题的有效对策。     

“学习动机”策略在地理教学中的运用

学习动机是直接推动一个进行学习活动的内部动因或动力,主要受到学习的目的性、成就动机、交往动机、认识兴趣等几类动机支配。学习动机是掌握知识、形成完美品格的重要因素甚至被有人称为是“学习过程的核心”。所以,培养和激发学生的学习动机是教师教学工作的一项重要的任务。我们在平时的地理教学中都在培养学生的自学能力,使其能从“学会”地理知识到“会学”地理知识,并且逐步能够运用所学习的地理知识解决一定的问题,具有进行联想和分析能力。学生在学习过程中。如果有内在的学习动机,能够自觉地积极学习,那自然是极好的事,但我们在地…     

地理概念的教学设计刍议

地理知识的最普遍形式是地理概念,搞好地理概念的教学设计,是地理教学取得成功的关键所在,是提高地理教学质量和培养学生地理能力的重要方法之一.结合中学地理教学实际,根据当前师专地理教育专业改造与整合的要求,主要对地理概念的地位和作用,有关地理概念的建立和分类,以及地理概念的教学设计,分别进行探讨.     

中学地理教材分析方法研究

地理教材分析有利于全面实现地理教学目标,有利于教师把握地理教材的体系结构,协调各局部教材之间的关系,有助于提高教师素质,是教师教学设计的基础。地理教材分析。中学地理材宏观分析法、中学地理教材微观分析法、中学地理教材专题分析法是中学地理教材分析的三种主要方法。地理教材分析的依据是地理课程标准、地理教材和学生。     

中美地理教材"活动设计"比较

从类型、内客选择、组织结构等方面,比较中美两国地理教材中"活动设计",尝试从地理教育观、地理教学砚、认识论方面分析造成两国"活动设计"不同的原因.提出在中学活动教学中增加教材"活动设计"的有效性、优化"活动设计"教学情景、加大开发教学资源和转变教师教学策略等建议.     

师专地理专业地貌学教学改革初探

我们培养的师专地理专业学生,将来主要是从事中学地理教学,但也应该能为当地的经济建设服务。从毕业生调查情况看,不少学生能较好地担任中学地理教学任务,但教学中板绘、自制教具(挂图、模型、标本等)等方面的能力较差。对于组织野外地理考察活动,感到难于结合当地自然地理特点和经济建设情况进行组织和指导学生观察以及指导学生写地理     

地理新课程地图教学有效性策略研究

地理教学用图在帮助学生理解空间的抽象概念,改善学生的智能结构和智慧品质,培养学生的观察力、想象力和思维力以及在促进学生能力全面发展方面起到不可或缺的作用.如何在平时的地理教学中以新课程理念指导地图教学,以新教材观、新师生观来进行教学定位,以新的教学方法进行教学的组织设计,以新的评价方法来衡量教学得失,确立以人为本、全面发展的新思路,是地理教师面临的重要任务,也是实施地理有效教学策略的关键所在.     

地理新课程与双动两案教学模式研究

地理双动两素教学模式.即指在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等理论的指导下建立起来的.以学生的地理学习方案(以下简称学案)与教师的地理教学设计方案(以下简称教案)为媒介,以学生学习活动、教师教学活动为手段.以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标的,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系."双动两案"教学模式是实施地理新课程的一种有效途径.     

浅谈提高学生学习地理的兴趣

随着科学技术飞速发展,学生们在课堂以外也可以通过影视电脑等,形象直观地获取大量的信息,这改变着人们传统的学习方式。向一线教师提出了巨大的挑战。现实要求我们不仅应在课堂上教书育人,还应在具体的教学过程中不乏趣味性。针对以上想法,我在高中地理教学中提高学生学习兴趣方面做了以下尝试。一、教学中,充分利用课本插图、地图册和地理挂图等直观的教学手段进行教学;认真设计地理略图,提高地理教学效果和学生学习兴趣。地图是地理的“第二语言”,又是地理教学中最常用的教具,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,高中地理课本中的插…     

现代地理教学设计媒体使用现状分析

本文对2007年以来《中学地理教学参考》中优秀的地理教学设计进行统计分析,发现中学地理教学设计具有计算机辅助教学成为主流取向、传统媒体仍然使用频繁的特点,同时也存在着媒体设计受重视程度不高、媒体设计语言表述模糊不清、部分媒体挖掘深度不够等缺一感。重视媒体设计,有利于教学目标的实现以及培养学生的地理能力。     

传播学理论的运用与地理教学设计

教学设计是为教学中的师生活动以及教学目标的完成而预先设计的.传播学理论运用于地理教学设计中,对有效地向学生传递地理信息,营造高效的地理课堂氛围,促进师生的发展,增强课堂教学的双向互动性和直观性,高效完成地理教学目标有着非常重要的作用.     

中学生地理思维能力的培养

中学地理教学要重视学生思维能力的培养,强调学生学习的主动性,通过过程教学、创造条件,帮助学生建立必要的思维模式,提高地理思维能力。     

谈中学地理教学中微博的“妙”用

微博是现今一种应用较流行的信息交流平台,其应用的领域也在不断地延伸。本文通过介绍微博的特点及其在地理教学中应用的可行性,具体论述利用"微博"实现地理轻松预习,利用"微群"让地理教学形式多样化,利用零距离"私信"沟通促进师生和谐共处,从而让地理教学内容更丰富,进一步提高学生学习兴趣,促进"教"与"学"的融合。     

浅谈初中地理教学中图的运用

新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具”。因此培养学生掌握运用地理图表的基本技能,会运用地图查找地理信息,养成从地图上获取信息的习惯。通过阅读、使用地理图像,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力是目前初中地理教学中需要着重考虑的问题。依笔者的经验,在教学中可从以下几方面入手：     

初中地理教学改革探索中的三结合

在加强素质教育目标的引领下,初中地理教学应当积极进行改革创新,探索三结合的课程组织模式。一是将地理教学与爱国主义教育相结合,通过普及地理知识加强学生对祖国山河与历史文化的热爱之情;二是将地理教学与生态文明建设实践相结合,树立学生节约资源和保护环境的文明意识和行为习惯;三是将地理教学与实践应用能力培养相结合,引导学生在活学活用当中提升自身综合素质。     

新课程理念下地理“问题教学”策略

地理课堂教学要激发学生的兴趣和动机、引领学生带着问题走向生活、构建问题研究的课堂教学模式.地理教师要从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整,从而改变学生的学习方式和思维方式,培养学生的地理意识和解决实际问题的能力.根据教育学、心理学及教学经验,科学地实施"问题法"教学,可以有效地促进学生的地理学习.     

如何激发中学生学习地理的兴趣

兴趣是学生学习的内在动力和促进学生思维的前提,对教学过程中发挥学生"主体"作用,调动学生学习的积极性、主动性和创造性都有主要作用.为了激发中学生学习地理的兴趣,可以从上好第一堂绪论课、灵活运用语言艺术等七个方面来达到,并且要将之巩固,从而更好地完成地理教学任务.     

高师地理专科生模拟教学训练探析

地理课堂教学技能是高师地理专科生职前必备的基本能力,通过有目的、有计划地对学生进行地理教师角色模拟训练,是高师地理专科生获取地理课堂教学技能,形成教学基本素养,促进学生向合格的中学教师转换的重要途径。     

试论地理实验对学生动手实践能力的培养

中学地理实验教学是地理教学的一种方法,也是一种地理实践教学活动.通过学生主动参与,让学生通过动手操作、制作、探索和研究地理实验,转变学习方式,获得新知识,提高学习能力,进而发现规律,培养学生的科学素养.地理实验教学,是培养学生动手实践能力的重要途径.