论音乐院校师范专业的毕业实习

论音乐院校师范专业的毕业实习梁晶音乐教育的改革是多方面的，但是其中很主要的一个问题就是教员问题。这一点对于音乐院校师范系──培训中学音乐教师的基地之一来说尤为重要。即怎样才能培养真正适合中学音乐教育实际工作的、合格的音乐教育人才。而毕业实习这一工作既...     

浅谈高师音乐教育的师范性

高等学校师范音乐教育(包括本科、专科)是有别于音乐院校教育的一种教育体系。这种区别在于二者培养目标的相异性,即音乐院校以培养“一专多能”的音乐专门人才为主,毕业后的学生主要分配于专门的音乐机构或表演团体;而师范院校音乐教育专业则以培养“多能一专”的音乐教育人才为主,毕业后的学生将担负     

为师范音乐教改进一言

目前我国的师范音乐教育在一定程度上强化了窄、专、深的课程体系，过分追求专业学习深度，忽视了专业和学科的横向联系，出现课程越教越细、越教越深的倾向，致使学生知识面过窄、从事音乐教育实践能力较弱。这种以音乐专科院校模式办师范音乐教育的做法，难以适应中小学音乐教育的迫切需要。因此．必须坚决摒弃音乐专科院校的办学模式，对师范音乐教育进行根本的改革，建立起新的音乐教育体系。     

关于师范院校音乐教育专业教学改革的设想

师范院校音乐教育专业,是建立在“师范”基础上的音乐专业。对于培养对象有其特殊的要求,就是要培养既具有高尚的道德情操和深厚的音乐修养,又懂得如何教育学生的复合型人才。然而,长期以来,师范院校音乐教育专业在培养目标、教学内容及教学方式等方面存在着一定的误区,一...     

长沙师范专科学校音乐舞蹈系简介

音乐舞蹈系是长沙师范专科学校最具特色的骨干系之一。现设有音乐教育、初等教育、舞蹈表演三个专业。主要培养有声乐、舞蹈、器乐艺术特长的幼儿园、小学及社会儿童艺术培训机构艺术教师和艺术团体舞蹈表演人才。     

浅谈在高师音乐教育专业中设置舞蹈教学的必要性

音乐教育专业不只是为了培养少数专门音乐人才的,而是要使全体的音乐教育专业的学生都成为具有较高的艺术素质教育人才。通过舞蹈在音乐教育专业中相应教学的有机结合,学习舞蹈可以起到塑造形象气质、增加舞台艺术表现力和培养学生灵活性及创作性的作用,用这样的整合教学,打造一个质量过硬、具有特色的音乐教育专业的人才培养方案。让音乐教育专业的学生既能上讲台,又能上舞台,不仅是“专才”,更是“全才”。     

大学音乐教育专业师范生教育创新意识与实践能力的培养

高师音乐学院是培养未来音乐教师的摇篮,培养创新型音乐教学人才是目前对在校音乐教育专业师范生非常重要的培养目标。该文就如何培养创新型音乐教学人才进行探讨,并提出建设校园文化,提供音乐教育创新的精神动力;关心学生生活与学习,激励音乐教育创新意识;搭构音乐教育创新平台,提供音乐教育创新的学习与实践机会的策略。     

突出高职师范培养目标，深化音乐课程教学改革

当今高职师范院校音乐教育教学,教师必须从当今社会科学发展的现实出发,根据高职院校音乐教育专业课程师范性、专业性和基础性特点,以大学生审美能力为核心,实现音乐教育专业教师人才的培养目标。     

新形势下的高师音乐教育与人才培养

高师音乐教育体制的改革已经进行了二十余年。在近年来艺术类人才数量逐渐增多的形势下,我们应思考高师音乐教育专业的毕业生如何在竞争中立于不败之地。师范音乐教育应在保证为基础教育培养师资的基础上,尽快改变培养任务单一、人才积压、流向不通的局面。     

高职高专音乐教育专业课程体系改革研究

在中国高等职业教育如火如茶的发展形势下,高职高专音乐教育专业面对应用型人才的素质要求,仅仅依靠滞后的课程体系支撑,已远远不能适应现代高等职业教育的需求.以马鞍山师范高等专科学校音乐教育专业课改实践为例,从宏观和微观两个角度详细阐述了高职高专院校音乐教育专业课程体系改革的思路和发展方向,对全面推进素质教育、促进社会经济发展、增强学生的核心竞争力等方面都有战略性意义.     

高师音乐专业开设声乐小组课的必要性

声乐课是高师音乐专业的必修课之一,高师声乐课一直沿用"一对一"的教学模式,多年的教学实践证明,这种教学模式违背了师范性,影响了师范学生专业技能的全面发展.近年来针对师范院校音乐专业特点,一种新型的音乐教学形式逐渐形成,这就是音乐小组课.它既保留了专业音乐教学的专业性特点,又体现了音乐教育师范性的特点,在学生学习演唱、教学、伴奏及学习一些相关知识等方面具有非常重要的作用.     

师范专业大学生信息素养教育的调查及其探讨

师范专业大学生的信息素养直接影响到未来我国教育信息化的发展。为进一步促进师范专业人才的培养质量,在调查师范专业大学生信息素养现状的基础上,探讨了师范专业大学生信息素养的教育,并提出以下建议：一是建立网络学习共同体,提升师范专业大学生信息意识水平;二是开拓信息素养学习渠道,扩大师范专业大学生信息知识视野;三是增添研究型学习项目,锻炼师范专业大学生信息技能运用能力;四是增强网络信息素养教育,强化师范专业大学生信息道德感和法律意识。     

浅论高师钢琴教学改革

高等师范音乐教育钢琴专业的改革 ,要从教育体系入手 ,体现师范专业的鲜明个性 ,培养一专多能、全面发展 ,适应中等音乐师资教育教学要求的人才。     

浅谈对幼儿师专音乐教育学科建设的思考——观全省第四届音乐教育专业大学生基本功比赛有感

幼儿师范专科学校音乐教育专业的学生,是未来幼儿音乐教育的引领者、普及者,他们自身的音乐素养及专业能力,将影响下一代人的音乐文化水平。党的十八届三中全会提出"改进美育教学,提高学生审美和人文素养",学校应该重视音乐学科的专业建设,重视音乐教育专业学生的基本功训练。通过观摩全省第四届音乐教育专业大学生基本功比赛,发现现阶段音乐教学还存在一些问题,并探寻改进的方法。     

对改革和加强高师音乐教育专业的几点认识

师范性是高师音乐教育专业最显著的特点,针对目前高师音乐教育专业存在的不足,主要应从教学体制与教学内容、完善课程建设、加强学生能力的培养、正确处理教学与科研的相互关系等方面进行改革。     

论高师音乐教育专业课程的师范性

高师音乐教育专业的学生,不仅自身要具备高素质、高水准的音乐技能和扎实的音乐文化基础知识,还必须具备高素质、高水准的师范技能与执教技能。为此,高师音乐教育专业的课程设置应走出音乐院校的传统模式,开拓出符合师范人才培养目标的课程体系。     

高师声乐教学师范性思考

高师音乐教育最根本的目的是培养基础音乐教育所需要的合格师资。但由于历史原因 ,高师音乐教育基本沿用的是专业音乐院校的课程设置 ,诸如单纯的专业性、技术性追求和偏科现象 ,都表现出了程度不一的偏离师范教育目标的倾向。因此 ,改变这种以传授知识、技能为主要目的的旧教学观念和体系 ,研究和探讨高师声乐课程的师范性目标 ,是声乐教学改革首先要解决的问题。一、树立高师声乐课程的师范性目标随着音乐教育观念的转变和新的音乐教育理念的确立 ,音乐教育的重心是从单纯注重知识技能的传授 ,转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的…     

中师视唱练耳课中全面发展学生能力的几点做法

中等师范音乐教育有别于音乐表演专业的教育。中师音乐教育中的视唱练耳课 ,除了在音高、音准、节奏、节拍、记忆、视唱等方面对学生进行技能技巧的训练外 ,还应充分注意到学生的学习过程中对于所学的知识技能综合的运用能力。就这一问题 ,美国教育家迈克尔·马克曾有下列论述     

浅谈音乐教育专业手风琴伴奏教学

手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功,同时手风琴课程又是音乐教育专业学生的必修课。结合手风琴的基本技巧和作品分析等知识，培养学生的手风琴伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的，也是音乐教育专业手风琴教学体现师范特性的关键。     

农业院样如何激发学生学习植物学课程的兴趣

农业院样如何激发学生学习植物学课程的兴趣黄玉源广西农业大学植物学是农学系、园艺系、植保系、职业技术师范系及一些与研究植物有关的专业的必修课。对不同专业而言，这门课程在一些专业属基础课或专业基础课，有的则是专业课。对这门课程，如何激发起学生的学习兴趣，...