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在很多公开课中,教师使用了漂亮的PPT课件,上课从始至终没有一点黑板板书,偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个凌乱分布的字,有的甚至寥寥草草,难以辨认. 相似文献
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在“以学定教、顺学而导”的阅读教学思想启发之下,有的教师便大胆提出:要淡化阅读教学中的板书职能;要随着学生在阅读中的感受和理解来确定板书内容,即要“顺着学生回答的内容而板书”。这是些新的教学思想理念,是尊重和鼓励学生多元感受和理解的具体表现,它有利于充分体现以学生为主体的教学宗旨。然笔者对此也有些担忧和几点不成熟的意 相似文献
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良好的板书具有直观形象的特点。有的提纲挈领 ,使学生头脑中条理清晰 ,重点分明 ;有的图文并茂 ,使学生受到美的熏陶 ;有的画龙点睛 ,使学生深刻体会作品的意义和作者精湛的艺术。所以 ,教师备课要在深钻教材的基础上 ,针对教材和学生的特点 ,精心设计板书。一个得意板书的诞生 ,就像创作出一件艺术品一样让人愉悦。 一、活泼美观 ,激发学生学习兴趣《坐井观天》是一篇富有哲理的成语故事。讲的是一只青蛙和一只小鸟议论天有多大的事 ,针对低年级小学生的特点 ,板书设计如下 :这个板书将语言文字化为直观形象的图画 ,改变了过去板书设… 相似文献
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新课改之后,我们常看到小学语文教学中,教师们惜"笔"如金,忽略了可贵的板书。有的黑板上只有课文题目及作者;有的一节课只板书三、两个字;更有甚者一堂课下来,黑板上只字不见。 相似文献
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最近,听了两节数学课,两位老师上的都是“毫米的认识”,现将几个教学片断摘录如下,供大家对比、辨析。一、毫米的引入教例A师:你们学过哪些长度单位?生:米、分米、厘米(教师随答板书)。师:1米等于几分米?1分米等于几厘米?生:1米=10分米摇1分米=10厘米(教师随答板书)。师:量一量数学书的厚度,你发现什么?生1:不到1厘米。师:今天,我们学习比厘米更小的单位。(板书:毫米)教例B师:你们学过哪些长度单位?能把它们比划出来吗?(学生:顿时活跃起来,一边比划,一边自言自语。)师:请量出一些物体的长度或厚度,想量什么就量什么。(学生有的量币,有的量… 相似文献
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随着信息技术在教育领域的广泛运用.课堂教学的状态产生了很大变化。教学中出现了不少教师过于依赖信息技术。板书使用明显减少.有的教师认为信息技术环境的改善与运用可以淡化板书的作用.甚至在课堂上完全放弃了教学板书的使用。而事实证明教学板书对于教师提高信息技术课堂教学效率仍具有十分重要的作用.板书能从视觉上强化对学生的刺激.有利于学生对知识的理解和记忆。即使在电化教学方兴未艾的今天,板书也不可能被幻灯、投影或网络演示等所完全代替。因此,正确地认识教学板书在信息技术堂教学中的地位和作用对于教育实践具有重要的指导作用。 相似文献
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去年,笔者在本乡各学校听了一些数学教师的课,发现少数教师课堂板书的书写很不规范,例如,把整数写成“(大正)数”;把重量写成“重(旦力)”等。有的板书凌乱字迹很潦草。个别教师对此满不在乎,说什么规范字是语文老师的事,数学老师写几个错字, 相似文献
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在新型的英语教学模式下,为了增强中学生学习英语的兴趣,增加学习英语的信心,在日常英语教学中,教师们想尽了办法优化中学英语课堂。为了使学生获得美育教育,教师做了许多尝试,例如,有的教师从教态、板书、语言的幽默方面努力,有的教师从教学环节的组织、多媒体的动感、游戏的趣味等方面让学生感受美,取得了很好的效果。本文从以下几个方面阐述优化英语教学的因素。 相似文献
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钟德湘 《湖南师范大学社会科学学报》1979,(2)
板书在中学语文教学中占有相当重要的地位。过去不少名老教师“一支粉笔,一身干净”的教艺,至今仍传为佳话。的确,好的板书,能给人难以磨灭的印象,即令经历几十个春秋,回顾起来,仍历历在目。古人说:“淡墨胜于心记。”如果说,清晰生动的语言是语文教师进行教学的首要条件,那么,精心设计的板书,则是教师语言的再现和掌握教材的体现。“耳听是虚,眼见为实。”“听”与“见”是相辅相成的。只“听”不“见”,学生不动笔记录,复习时无所依从;天长日久,“听”的也就全忘了。 相似文献
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数学学科差生问题是个老大难问题。要大面积提高数学教学质量,必须重视转变差生问题。解决这个问题必须先要弄清造成差生所以差的原因。我认为原因大致有以下几种: 从教师方面看有: 1.教师教学方法不当。有的教师采用满堂灌的教学方法,只顾自己讲,很少去关心学习上有困难的学生。虽然有时教师也提问,让学生板演,但常常是只叫几个优等生,一部分学生只是做陪客,成了“被遗忘的角落”。这部分学生对教师的高谈阔论,听得昏昏欲睡,有的做小动作,有的思想开小差。由于教师满堂灌,学生的课堂练习在课内做不完,因而不得不留到课后去做,教师在课堂上得不到学生的反馈信息,不能及时地发现问题。一部分学生课后作业中遇到了困难,就马马虎虎乱做一通或照别人的抄一遍“交差”。长此以往,这部分学生就成了差生。 2.教师不尊重学生。差生的造成同教师不正确的教育思想关系很大。有的教师不是满腔热情地帮 相似文献
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[案例]前几天听一位教师讲《剪枝的学问》一课 ,学生初读课文后 ,教师检查了学生对字词的掌握情况 ;再读课文 ,让学生了解课文讲了一件什么事。尔后 ,他分别请5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段) ,在学生读到相应的自然段时 ,教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上 ,并告诉学生这是文章中写“我”心理活动的词语 ,又提醒学生下文还有一些描写“我”心理活动的词语 ,在听其他同学读课文时注意把它们找出来。课文读完 ,学生也分别找到了其他表示“我”心理活动的词语 :“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜” ,教师也一一把它们板书在黑… 相似文献
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为了给学生创造一个良好的语言环境,提高外语教学的效果,很多高校都聘请了外籍教师担任外语教学任务。但是大多数外教不懂汉语,而且懂汉语的外教汉语水平也普遍不高,有的只会几句日常用语甚至几个词语。笔者着重分析与研究了高校外籍教师双语能力对提高外语教学质量的作用。 相似文献