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初旭 《辽宁教育行政学院学报》1988,(2)
唐代,诗的时代,音乐的时代……诗和音乐同在唐代达到了无可再现的高峰,既是这个时期最普遍的艺术,又是这个时期最成熟的艺术。正如汉之工艺与赋,六朝之雕塑与骈体,宋元词曲与绘画,明清小说与戏曲一样,它们是一代艺术精神的集中点。在唐代,诗歌与音乐二者互依,诗乐合壁,诗借乐而传,乐因诗而名,乐坛诗苑,相映生辉,涌现出了一大批描写音乐的著名诗篇,其中以白居易的《琵琶行》最为杰出。 相似文献
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一、下列加点字的注音全对的一项是【】A．湓哺口pén悯然mǐn迁谪zhéB．荻花dí贾人jiǎ虾蟆陵háC．钿头diàn银篦bì呕哑ōuyǎD．嘲哳cháozhā铁骑jì慢捻niǎn二、下面加点的词与现代汉语的意思相同的一组是【】A．因为长句，歌以赠之。B．弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。C．沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。D．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。三、下列各句与“主人下马客在船”所用的修辞方式不同的一项是【】A．秦时明月汉时关B．枝枝相覆盖，叶叶相交通C．仰手接飞猱，俯身散马蹄D．受任于败军之际，奉命于危难之间各题… 相似文献
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在学校里开展中华古诗文诵读活动,继承中华文化,传承中华美德,以此作为办学特色,是贯彻落实党的"十六大"关于必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务的有效措施. 相似文献
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吴功正 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(3)
《琵琶行》是白居易的一首著名的叙事诗,和另一首叙事诗《长恨歌》齐名。白居易把它列入感伤诗一类中。白居易对这类感伤诗是这样解释的:“事物牵于外,情理动于内,随感遇而形于叹咏者……谓之感伤诗。”(《与元九书》) 唐宣宗李忱说:“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”(《吊白居易》)可见《琵琶行》在当时的影响之大了。著名戏曲家马致远曾把《琵琶行》改编为《青衫泪》;清代戏曲家蒋士铨将《琵琶行》改编为《四弦秋》,可见对后来的影响之远了。 相似文献
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冯复庆 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1987,(3)
白居易的《琵琶行》自问世以来,人们对它的主题思想认识就不尽一致。一般人认为诗人以高度的概括手法,记叙了琵琶女的高超技艺和她一生的经历,反映了中唐歌妓悲凉的生活,表现了作者对她的同情。宋代文学家洪迈认为只是抒发了诗人自己的“天涯沦落之恨”,理由是,白居易贬官不久,一定不肯夜间到独居的妇人船上,一起饮酒,弹奏作乐,那是要被人日后议论的(见《容斋随笔》)。其实这两种看法都有偏面性。 相似文献
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白居易《琵琶行》与吴伟业《琵琶行》属于同一题材的作品。在主题上,白诗着重抒发迁谪之恨,吴诗着重表达对先君故国的怀念。在结构上,白诗与吴诗都可以分为三个部分。白诗以事理逻辑组织篇章,结构严谨;吴诗以情感逻辑组织篇章,"形散而神聚"。在总体风格上,白诗带有传奇色彩,吴诗则较平易。在对琵琶演奏的描写上,白诗体现出积极向上的情感,吴诗则表现出肃杀、毁灭之感。白诗语言通俗易懂,吴诗则有一定的深度。造成上述不同的原因在于两位诗人处于不同的时代背景之下,表达的主题与内容各不相同以及接受了不同的文学思想的影响。 相似文献
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“少年智则国智，少年强则国强……”展望２１世纪全球文化发展趋势，西方文化正借科技与物质之相对发达欲取代东方文化。现在的一些孩子懂得因特网，但是却背诵不出几首优秀的古诗文，对自己民族文化缺少基本了解。作为新世纪中国的现代人，肩负着热爱、珍惜、维护、弘扬祖国优秀文化的使命。新世纪中国的发展，在很大程度上取决于现在这些孩子们的创造。创造新文化，也必须站在中华优秀文化传统的基石上。我们启动的“中华古诗文经典诵读工程”，正是要从孩子开始，让文化经典进入他们的视野，滋润他们的心田。中国历史上许多大诗人呕心沥… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
陈寅恪认为该诗为琵琶女而作。但白居易与琵琶女二人的社会地位悬殊,白居易也无意要把歌伎引为知己。《琵琶行》的主题是悲叹自己理想破灭,批评朝廷抛弃忠臣。 相似文献
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《琵琶行》一课主题与音乐部分历来为教者重视、称道,笔者在实践中也一直高度重视,但本节教者力图从诗的角度,还原意象,体味意境,深化情感,以情感为突破口,并设置精彩细节,期待新的教学火花。教学目标（1）了解有关文学常识和背景,朗读课文,整体把握;（2）了解、运用意象、渲染气氛,烘托人物思想感情的表现方法;（3）认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实;教学重点抓住意象,感受悲凉的意境,深刻体味诗人郁结的情感。教学难点 感悟情感的逐层递进,深刻理解诗歌的丰富情感。通过描写音乐艺术、沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。教学过程【导语】唐朝有一位皇帝,他的名字也许早已被人们淡忘了,唐宣宗李忱,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。诗是这样写的（投影诗歌）缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易,造化无为字乐天。童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。显然诗中提到的诗人是—白居易,诗中提到的两篇代表作是《琵琶行》《长恨歌》。这首皇帝赞颂胡儿能吟的《琵琶行》大家也认真学习过,你曾因怎样的感动记住了哪些典型形象、典型音乐、典型境界、典型氛围、典型感情？【情感一探】自居易把诗歌比作果树,提出“根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）,显然,同学们记住了言（语句）、声（音乐）、实（主题）而最重要的根（情）却印象不深,让我们从诗的角度再次品味作者的情感。 相似文献
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徐万于 《中学语文(读写新空间)》1981,(3)
讲授《琵琶行》不仅能使学生从中得到教益,而且可以培养他们阅读我国古典诗歌的兴趣,提高他们的欣赏能力。现将本课教法设计分述如下:一、勾勒全篇本诗的基本结构特点是:以叙事为经,以抒情为纬,经纬交织,斐然成章。勾勒全篇应从故事梗概和感情脉络两个方面同时进行。运用板示法最能从这两个方面显现全篇的结构面貌: 相似文献
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