信息技术助推青年教师专业成长

在幼儿园教学实际中,不断探索信息技术背景下促进青年教师专业成长的方法,有利于提高广大幼儿教师的素质和专业水平,真正提升幼儿教育教学质量。     

信息技术引领青年教师专业成长策略研究

信息技术的发展带来了教育方式和教育环境的变化。对青年教师来说,这既是机遇,也是挑战。作为一名青年教师应该积极地把握好信息技术飞速发展这一机遇,同时勇敢地迎接挑战,把信息技术更好地运用到教育当中去,促进教育的信息化发展。     

“名师大课堂”助推教师专业成长

"名师大课堂"项目充分整合校内外资源,结合学校教师培养目标需要,通过校外名师"传经送宝"、校内骨干引领示范、区域学校参与合作等具体措施,构建了学校新型教研形式,创新了教师培养模式,共建了有效的协作氛围,让教师专业成长精彩迭出。     

营造青年骨干教师成长环境的探讨

青年骨干教师的培养对于整个高校师资队伍建设来说具有重要的意义。为此,学校必须营造一个健康和谐的有利于青年骨干教师成长的良好环境。学校给青年教师营造的成长环境主要是外在的客观环境,通过改善客观环境尤其是加强软环境的建设,进而发挥青年教师的主观能动性,目的在于帮助其成长为青年骨干教师。     

专业身份与名师成长

专业身份就是把教师专业聚焦在专业意义、价值及其责任担当上.这种对教师专业发展的聚焦性,使专业身份具有统领性,即通过专业身份认识的清晰和专业身份建构的过程,围绕着意义、价值、责任等核心,从整体上推动教师专业发展和名师成长.在新视野下,"教师"、"学科教师"、"课程领导者"、"道德教师"构成了教师的专业身份.     

名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角

名师工作室是当前为解决基层中小学师资队伍建设、名师资源辐射、专项课题研究等问题而专门组织起来的有固定参加人员、有明确活动内容的组织机构。本文试从专业共同体的角度解读名师工作室环境下的教师专业成长。     

名师教研共同体下中学英语教师自我专业成长

自新课程改革推进以来,为满足初中英语教学的多样化需求,教育行政部门、科研机构、学校积极投入,探寻中学英语教师专业发展方向,并拟订出以名师教研共同体为基础的中学英语教师专业发展指导意见,但在实施过程中仍然存在具体发展思路不清、策略不细等问题。为此,本文从中学英语教师发展的现状及问题入手,提出了中学英语教师实现自我成长的新策略。     

幼儿园骨干教师专业成长的特点分析

本研究通过对A市4所幼儿园9名骨干教师进行深入访谈,试图找出影响幼儿园骨干教师专业成长的一些主要因素,探寻骨干教师成长的特点,为幼儿园教师的专业成长提供借鉴。     

小学英语骨干教师专业成长途径的个案研究

通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析,挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径。这些途径包括内在发展和外部途径。其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习、勤于反思和勇于创新和实践五个方面。而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面。     

名师工作站——骨干教师成长的有效渠道

北京市海淀区是个拥有150多所幼儿园的幼教大区,有效引领、支持全区学前教育水平的提升是个艰巨的任务。针对本区特点,我们确立了以点带面的方案,重点培养一支优秀的骨干教师队伍,支持她们充分发挥示范、带动、辐射作用,最终实现本区学前教育事业发展的整体优化。在区教工委、教委领导下,在学习借鉴本区中小学名师工作站经验的基础上,     

教师专业成长五需要

一名教师成长为教学骨干．乃至名师．是需要一个过程的。在这个过程中．需要外界为其提供健康成长的条件,搭建成长的平台。否则,哪怕个人素质再好,其专业成长的道路也必将是曲折的。     

新课程环境下引领教师专业成长策略谈

理想的课程需要理想的教学,理想的教学来自理想的教师,课程改革关键在教师。在新课程环境下,如何引领教师专业成长,是基础教育课程改革既平常又繁重,既凸显又持续的一项任务。我们的教师队伍经历了多次的课程改革,理念的实践,思想的洗涤,行动的尝试,用质疑和探究的态度对待自己的教学,我们的教师队伍整体进步了、发展了。     

优秀外语教师专业成长叙事研究

采用叙事的方式对一名小学英语教学名师专业成长的各阶段的特征、发展有效途径、动力和阻力等方面进行描述、诠释与反思。研究表明,个案教学名师的专业发展大概经历了从"盲目"到"佳境"五个阶段,基本呈直线上升趋势,但又有其发展的特殊性。在专业发展的过程中,协作研究、教师培训、有效的教学反思是教师专业发展的重要途径,对专业的追求是教师专业发展的主动力,教师自身的专业知识素养和教学评价制度是影响教师专业发展的重要因素。     

青年骨干教师成长规律初探

学校青年教师的成长决定着学校的发展.如何让更多青年教师成为骨干,是一个亟待解决的问题.本文拟就青年骨干教师所具备的素质、其成长的过程及把握机遇等方面探究新时期青年骨干教师的成长规律.     

青年数学教师专业成长路径探析

青年数学教师的专业成长既是教师自身发展的应有之义,也是新时代数学教育的迫切需求。基于青年数学教师专业成长的系统结构分析,提出了青年数学教师专业成长的8条路径,助推青年数学教师的专业成长。     

内与外 做与思 博与专——谈名师的专业成长之路

名师成名,在于他们思想的深刻、实践的创新、效果的优异以及所产生的社会影响。是什么促使他们对教学形成深刻的理解?又是什么驱动他们进行创造性的实践,并由此形成自己的教育话语?笔者认为,名师成长是在"内"与"外"的驱动中寻求突破,即名师成长既要有内生的自我成长力量,也要有外加的助推发展力量。同时,名师成长是在"做"与"思"的融合中实现拔节向上的,名师成长是在"博"与"专"的磨砺中形成教学风格的。     

教师专业成长所需的客观条件

一名教师成长为教育教学的骨干力量，乃至名师，是有一个过程的。在这个过程中，需要外界为其提供健康成长的条件，搭建和谐发展的平台。否则，哪怕是个人素质再好，其专业成长的道路也将是曲折的。     

名师工作室：心理健康教师专业成长加油站

不同于其他学科教师,心理健康教师在大部分学校都是孤单一人,缺乏专业团队支持。名师工作室就像一座教师专业成长加油站,心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升,在同行经验交流中取长补短,在团队合作中找到归属感和力量感。     

信息技术环境下中学历史教师专业成长主导因素初探

信息技术环境下,中学历史教师的专业成长受中学历史教师自身素质及外部环境的影响。首先,中学历史教师是中学历史教师专业成长中的决定性因素。这些因素包括历史教师自我专业发展意识、职业认同、教师知识观等三个主导因素。其次,中学历史教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。影响历史教师专业成长的这些外部环境包括学校学科规划、教师间的合作关系、历史校本教材的有效开发、历史探究性教学等四大因素。     

骨干教师引领,促进青年教师专业成长

青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节,如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发,从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。