高职学生的学习动力状况及其干预

高职学生对课堂学习普遍缺乏动力．通过调查．我们发现入学基础差、不良学习习惯、学校消极的管理方式以及学生对课堂教学的期望与教师的认识不一致等是高职学生对课堂学习普遍缺乏动力的主要原因，因此，高职院校必须对提高高职学生学习动力的干预措施加以研究。     

依托兴发教学应对学生课堂消极沉默现象的实践探究——以中职语文课堂教学为例

注重中职学生的语文基础知识学习,掌握日常生活和职业岗位需要的阅读、写作、交际能力,提升学生语文综合素养,促进学生职业生涯发展是中职语文教学的主要目标。而在教学实践中,中职学校语文教学出现的学生课堂消极沉默现象,严重阻碍了语文教学的实效性,影响语文课堂教学质量。文章针对中职学校学生存在的问题进行分析,并就语文课堂教学中运用情感教学、思维教学、体验教学等兴发教学法应对学生课堂消极沉默现象予以实践探究,以期改进中职学校语文教育教学,促进学生全面发展。     

自尊与英语课堂沉默行为关系解析

在中国,由于缺乏外语学习的真实环境,对于绝大多数的英语学习者来说,课堂是他们习得英语的最重要途径。但是中国学生在课堂上表现被动,甚至消极沉默。学生的消极沉默,被认为是对使用英语交流的恐惧,是对语言学习的消极逃避行为。近年来,课堂沉默现象受到越来越多外语教师的关注。     

学生课堂沉默现象的教育哲学反思

一、学生课堂沉默:日益严重的教育问题学生课堂沉默,从理论上讲可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。积极的课堂沉默可以使学生拥有充分的思考时间和空间,能够更好地完成教学任务和达到教学目标,有助于学生的自主学习以及自我发展。消极的课堂沉默则恰恰相反,不但不会活跃课     

对外汉语课堂中教师的消极反馈语研究——以云南师范大学为例

反馈语在对外汉语课堂中扮演着重要的角色。反馈语可以是书面反馈语、口语反馈语,也可以是体态语,而反馈语又分为积极反馈和消极反馈。在课堂中,学生犯错是不可避免的,老师不当的消极反馈会挫伤学生的自信心,降低学生的学习积极性。本文将对对外汉语课堂中的消极反馈展开研究,对比四位教师课堂中的消极反馈,并提出改善建议。     

发展心智技能 构建活跃课堂

本文主要阐述三个问题：（1）什么是课堂沉默;（2）从心智技能角度分析课堂消极沉默的成因是什么;（3）通过思维干预,改变学生课堂消极沉默行为。最终,希望能调动学生学习积极情绪,诱发他们思维的灵性,增强他们学习的主动性,使我们的课堂充满活力,实现高效课堂的愿望。     

构筑有生命的思想品德课堂

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学校的课堂教学是教师与学生心灵的相互沟通,政治课堂应是有生命的,是充满生机活力的课堂。长期以来,思想品德课学习评价采用标准化的考试与简单划一的行为检测,漠视学生的个体差异,冷淡学生的非学科行为能力。经常有学生感叹思想品德这门课大道理多抽象难学,空洞枯燥乏味,因此在教堂上表现出非常消极的学习情绪,使课堂缺乏活力,死气沉沉,没有生命力,抑制了学生在思想品德课学习领域发展的深度和广度。由此可见,关注学生的生命教育尤其是生命情感的培养,让课堂充满生命力已成为学习方式的一次革命,某种程度上生命情感的教育比认知更加根本。学校教育不仅要关心学生学到什么知识,而且要关心学生学习时有什么感受,期望学生产生与学校、老师、同伴积极合作的态度,更加关注课堂生命的存在,关注学生生命的成长。     

刍议中等职业学校英语口语教学

在现今中等职业学校的英语口语教学中。常表现为教师急于求成。为让学生能用英语交流一味增加句型操练。而学生却表现为缺乏学习兴趣，缺乏学习的内在动力，课堂反应机械。在口语学习的道路上。学生总是被教师驱赶着缓步前行，产生了消极的学习行为。进而严重影响了学生的学习动机和学习效果。     

影响独立学院非英语专业学生口语学习的情感因素

通过对独立学院非英语专业学生的问卷调查和访谈,分析了焦虑、自尊心、动机、课堂心理氛围等情感因素对学生口语学习的影响。研究结果表明,消极的情感因素对学生积极参与课堂活动和激发学习兴趣有着消极的影响。针对独立学院英语口语教学的特点,提出了一些方法对策。     

素养立意下小学语文课堂“消极沉默”的干预策略

小学语文课堂学生沉默现象较为常见,积极的课堂沉默有利于学生思维能力发展,消极的课堂沉默不利于学生素养的形成。本文分析消极沉默形成的原因,针对语文课堂中的消极沉默问题,从营造课堂氛围、构建“驱动·支架·共学”的学习活动、运用多元评价巩固干预等角度,提出了具体可行的干预策略,旨在实现学生语文核心素养的形成。     

在数学教学中培养学生的主体意识

学生是学习的主人，也是数学教学活动中的主角，在农村学校的数学课堂上．学生的探究只是几个所谓的好学生唱“主角”，对于大部分学生来说，他们只是在“看戏”，凑热闹，直到教师总结了结论，然后死记硬背结果，学习十分消极被动，因此在数学教学中应培养学生的主体意识。     

关于中职学生学习动机及其成因的调查

中职学生的学习动力机严重不足,主要表现为厌学情绪严重、学习被动、课堂表现消极、注意力不集中、缺乏意志力、对学习的重视程度也远远不够、上进心不足,对学业成败反应迟钝等诸多方面,而造成中职学生学习动机如此的原因主要来自于学校、教师、社会以及学生本人,了解这些因素,才能更好的解决学生学习动机不足的问题,激发学生的学习动机,更好的发展职业教育.     

对于学生在ESL（English as a Second Language英语作为第二语言）课堂上消极行为的研究

从课堂互动模式、学习环境、语言熟练程度和语言的社会文化性四个层面,对阿德莱德高中的两个ESL班的学生就语言课堂上的消极行为进行了研究。通过课堂观察、对课堂对话录音的文本分析、对教师和学生的采访及问卷调查和对听课实时记录的分析,总结了四个类别六个项目的会引发学生语言课堂上消极反应的原因。并对如何应对引起这些消极行为的导因提出了相应的建议。     

高年级学生课堂消极默然现象改善策略

小学高年级学生课堂学习气氛沉闷,缺少活力。教师要改变学生的课堂消极现象,教学中要关注学生的心理,与生为友;优化课程,提升情趣;赏识教育,关注学生学习过程,从而改善学生课堂沉默现象。     

论中学英语教师课堂话语对学生情感的影响

在中学英语教学中影响学生学习情感的因素很多,教师课堂话语就是其中重要的因素之一。通过对学生的调查问卷发现,有些课堂话语能调动学生的积极情感,而有些课堂话语则容易导致学生产生消极情感。因此,教师应该注意采用能调动学生积极情感的话语,同时也要注意避免使用造成学生消极情感的话语。教师在帮助学生培养积极情感的同时也应帮助学生克...     

浅谈如何培养中职学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣是学习的最佳动力。要让学生乐于学习,首先要培养他们的学习兴趣。中职学校的部分学生,学习态度消极,意志力薄弱,没有掌握科学、有效的学习方法,对学习缺乏积极性和主动性,有很多对学习产生了厌倦心理,有的甚至自暴自弃。因此,如何在课堂教学中调动学生的学习兴趣,提高课堂效率,已经成为每个教育工作者必须深入思考的问题。笔者在日常计算机课教学中进行了一些有益的尝试。     

课堂沉默:原因及对策

中小学的课堂沉默大多数是消极的。本文尝试从学生的个性特点、学习内容、学习方式、习俗观念等方面去探寻学生保持沉默的原因,并提出了相应的解决对策,以期使中小学课堂焕发生命的活力。     

学生课堂发言的消极心态及调控

学生课堂发言的消极心态及调控□江苏省启东市和平小学邢瑾一、课堂发言中的消极心态及成因１垄断心态。这类学生学习较好,上课注意力集中,对老师的提问能作出迅速、积极的反应,发言质量高。但这类学生好胜心强,有时垄断了课堂发言,如自己未被指名发言,常常颇有情...     

语文教学如何调动学生学习积极性

在高中语文教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉积极的参加者,是学习活动的主体。教师要根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,积极创新教育教学方法,创设和谐愉悦的课堂学习情境,努力调动学生参与课堂学习的积极性,激励学生积极主动探究问题,提高学习效率。     

教师的生命力永远在课堂

<正>马克思说:"时间实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命尺度,而且是人的发展的空间。"人的童年、少年和青年初期相当一部分时间都是在课堂里度过的,学生是"积极存在"还是"消极存在",是主动学习还是被动学习,这决定了学生的成长和发展。当课堂已经精彩得大大超过了教室外面的风景,甚至超过了学校之外的一切诱惑的时候,还有担心学生厌学的必要吗?