"送科技下乡",加快社会主义新农村建设

"送科技下乡"不仅仅是送一些适用信息给农民,它应该是"社会主义新农村建设"的组成部分.本文从本质、信息缺乏、农业现代化三个方面论述其重要性及途径.     

简析20世纪美国送教下乡运动

美国送教下乡运动始于19世纪后期,在20世纪前叶达于鼎盛,其目标在于"将从事现代农业的知识与技能传播至田间地头、村户农舍,将旧时代农民改造成为新职业群体",其主要形式包括农民讲习会与农科示范田两大部分。送教下乡运动的蓬勃兴起为美国现代农民培育体系的发展成熟奠定了基石,是美国农业现代化进程的重要推动力量。     

抓好“送教下乡”,服务县域经济

平泉县位于冀、辽、蒙三省区交界处,素有“京冀门楣、通衢辽蒙”之称,并以“辽河源头、契丹祖地、中国菌乡、神州炭都”四张名片而驰名.     

浅谈送教下乡与农业职业教育

"送教下乡"作为涉农教育的重要组成部分,为解决现阶段我国农业教育遇到的难题提供了新的方向。本文从"送教下乡"为农业职业教育的改革和发展带来了新模式、为农民的生产经营带来明显的经济效益和"送教下乡"所遇到的困难三方面进行分析,明确了"送教下乡"为职业教育院校和农民所带来的丰厚回报,认识"送教下乡"问题和不足,从而引导我们要贯彻落实国家有关农业职业教育的相关法律法规,切实提高农业职业教育的教学质量和水平,最终来保证农业职业教育的健康有序发展。     

关于“送教下乡”活动策划的有效性思考

随着中央和地方对农村教育事业扶持力度的不断加大,各级教育教研部门策划了许多“送教下乡”形式的教研活动,这种城市支援农村、促进教育均衡发展的做法,确实起到了一定的示范引领和指导交流作用。但是,在送教热潮存在的一些问题,如教师观念意识、送教内容、送教形式创新等方面仍然值得思考和完善。只有提高送教下乡活动的有效性,才能使之在深化农村课程改革发展中发挥越来越大的作用。     

芳香之旅——“送教下乡”体会与反思

在人的一生中有很多个3天，可是2006年2月24日至26日这3天真让我终生难忘。对于我，这3天是一次挑战，是一次历练，是事业的里程碑下一块厚重的奠基石。它让我知道了，在中国广阔的大地上，在那些不引人注意的角落里，一群默默耕耘的教师在为中国的明天而努力。     

“送教下乡”教学模式探索与实践

"送教下乡"使农民接受正规的中等职业教育,提高综合素质,掌握生产经营技术,成为具有一定技能、能够自主创业或再就业的新型农民。但农民学员年龄跨度较大、文化素质、种养殖专业素质以及学习能力等参差不齐,这给培训教师在教学过程中带来一定的难度,如教学方法不当就会达不到预期的教学效果。基于现代的教学设计理念,采用灵活多样的教学方式,通过2年多的探索和实践,不但提高了农民素质,而且促进了农业生产升级和农民增收,逐步形成了独具特色的教学模式。     

如何上好“送教下乡”的一堂课

“送教下乡”是一项党的惠农政策,是职业教育服务”三农”的有效载体,是培养有文化、懂技术、会经营的农村实用人才,加快新农村建设,促进区域经济发展的有效途径.因此, “送教下乡”是成人教育工作的一项重要任务.     

“送课下乡”与“进城上课”

“城里老师要来我校讲课啦!”山娃子边跑边喊，喊得整个山村都晓得了。这其实已经不是新闻，因为上个星期学校就已接到了县里的通知，并做好了充分的准备工作。     

“送教下乡”培训班主任

根据《教育部关于进一步中小学班主任工作的意贝》的要求,麻城师范学校、麻城市中小学教师继续教育中心承担麻城市中小学班主任培训的任务,培训方案经市教育局审定,从2007年4月起分两个阶段,对麻城市所有中小学班主任进行培训。1.明确培训目标,做好培训安排。麻城市属山区县市,地域辽阔,人口居住分散,尤其是农村小学结构布     

提高“送教下乡”学生到课率的对策研究

"送教下乡"是我国培养新型职业农民的一种重要手段,是一项惠农工程和惠民工程。通过全日制教学,可以全面提高学生的科技素养,开阔眼界,解放思想,增强其致富技能。然而,在开展"送教下乡"的过程中,因多种原因,导致了学生到课率不高,学习积极性差,学习效果难有保证。透过以上问题,查原因、找症结,并有针对性地改进工作方法,达到了学生、教师和学校三方都满意的效果。     

创新模式 壮大农村职业教育 发展生产 建设社会主义新农村——河北省开展送教下乡实施“新农村建设双带头人培养工程”综述

2010年10月,《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》进一步提出了推进农业现代化,加快社会主义新农村建设的明确要求,强调在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化,是‘十二五’时期的一项重大任务,必须坚持把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作重中之重。三农问题的核心是农民问题,建设社会主义新农村,急需培育有文化、懂技术、会经营的高素质新     

“送教下乡”涉农专业校本教材开发的思考

加强“送教下乡”涉农专业校本教材的开发与建设,是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环,是提高学生综合素质,培养有文化、懂技术、会经营农村实用型人才的重要措施.衡水科技工程学校结合“送教下乡”涉农专业教学工作实际,针对特定教育群体——农民,不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设,增强“送教下乡”涉农专业教育教学的针对性和实效性,推进了教育与产业、教学过程与生产过程的深度对接.本文对“送教下乡”涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨.     

社会主义新农村建设中继续教育的有效路径选择——构建学习型社会主义新农村，继续教育应“下乡进村”

只有立足农村,加强实际调研,并据此设置适合农村地区继续教育的专业、课程以及各项优惠政策等,继续教育才能真正服务于农村建设,也才能找到自身新的发展之路。     

山西省开展“送教下乡”取得初步成效

为了适应发展现代农业的需要,为社会主义新农村建设培养实用人才,从2009年开始,山西省教育厅依托山西省农业机械化学校、太原市生态工程学校、忻州市原平农业学校等三所学校开展了“送教下乡”的试点工作。     

从“送教下乡”说起

笔者在一所农村学校任教,每年都有上级选派的教学功底扎实、教学理念先进、教学方法科学的优秀教师“送教下乡”到我校。毋庸置疑,“送教下乡”对更新农村教师的教学理念,激发教师提高教学质量的信心,加强城乡学校的沟通和交流,促进教师专业化发展,推动新课程试验深入实施起到很大的推动作用。     

高职院校“送培下乡”参与精准扶贫现状调查研究

研究结果显示,当前高职院校在涉农专业设置与当地农业产业融合度不高,课程设置针对性不强,服务能力不足、缺乏系统性制度保障等问题。高职院校应进一步加强送培下乡需求调研,结合农村经济社会发展需要灵活调整专业设置,创新教育培训形式,遴选技术骨干深入田间地头开展个性化培训和技术指导,积极动员各方力量支持和参与精准扶贫工作。     

送教下乡培训凤凰县培训团队建设有效性策略探析

筑梦中华,兴国必先强师。教师大计,培训为本;培训大计,团队为本。送教下乡培训是“国培计划”的主要项目之一,由区县负责实施。湖南省凤凰县根据教育部相关文件精神,结合实际,从培养本土培训师抓起,打造了一支业务过硬的县级培训团队,积极探索了一条培训团队建设的路径,使“国培计划”送教下乡培训顺利实施,提升了培训效果。     

送培下乡“接地气”的国培行动——黑龙江省教育学院实施“国培计划(2013)”送教下乡培训望奎县现场纪实

在教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》出台后,作为黑龙江省国培项目承办院校——黑龙江省教育学院,创新培训模式,有针对性地启动了"国培计划(2013)"黑龙江省中小学教师"送培下乡"培训项目。本文借送培下乡望奎现场纪实的方式,展现这种接地气的培训形式取得的良好效果,梳理出这种培训模式的几大核心要素:教师需求为主体,助推成长为动力,交流反思为方式,典型问题为突破。     

“送教下乡”推动农村课程改革的进程

笔者所在的乡镇655平方公里的版土上分布着22所学校（其中含3所中学、11个教学点）,最远的教学点距离集镇超出100公里,学校仅有的一名教师既要负责学生的饮食起居,更要执行教学常规,根本无暇顾及课改。“送教下乡”则较好弥补了农村教师的这一缺憾,为农村学校教师搭建了朴实的课改交流平台,传递着城乡之间的课改信息,推动了农村学校、教师践行课改的进程。