语用之“策”

语用之“策”的探讨,可从基本之“策”和操作之“策”两个层面展开。基本之“策”方面,应当基于语境,探寻语用的情境意义;基于生活,体现语用的普适价值;基于实践,让语用在阅读中自然生长;基于学习,悟得、学得、习得语用;基于文体,让语用独特而有吸引力。操作之“策”方面,实现问题转向,由文本“表现什么”转向“如何表现”;读写结合,学以致用;互文观照,由单一文本走向多个相关文本;品味比较,敏化语用;匹配对应,协调一致;整合取舍,聚焦突破。     

释宋太祖“今之武臣欲尽令读书”

宋太祖“今之武臣欲尽令读书”,着眼于提高禁军武将群体的文化素质,特别是对于儒家经典的相关修养,促使北宋武将群体由五代的“不知书”向儒学化方向转变,对皇权自觉效忠的程度大大加强。这是一种针对性很强的思路,从“疏导”的角度,为五代以来皇权与武将群体之间持续紧张关系的顺利调整,发挥了重要的作用。     

“简单”之策 “回归”之路

一、"简单"之策:让语文敞亮生活的天地语文教学不应该疏离生活,要让语文敞亮生活的天地,将教学信息与学生的生活经验链接起来,促进学生更好地解读文本。实践证明,这不失为一条"简单"而行之有效的策略。     

“简单”之策“回归”之路

一、“简单”之策：让语文敞亮生活的天地 语文教学不应该疏离生活，要让语文敞亮生活的天地，将教学信息与学生的生活经验链接起来，促进学生更好地解读文本。实践证明，这不失为一条“简单”而行之有效的策略。[第一段]     

“拟题之学问”小议

题之高低。取决于它触动学生思维作用之大小,此拟题之宗旨。有的笨题。甚至使学生脑中思维之飞轮停转。读罢《项链》。思维飞轮正转,先生问道：“路互栽夫人性格有什么特点?”学生答：“虚荣心!”思维停止。这样就扼杀了学生的灵性。简单的问答题,可有无可,则宁可无。一般的复习题,阅读时一点则可,也不必拟题。人脑分两类：一是仓库,入棉花出棉花;一是加工厂。入棉花出棉线与棉布。拟题应拟加工厂式的题,     

品德教育之“德”小议

我国有所谓“大德”、“小德”之说,通常把德育中的“政治教育”、“思想教育”作为“大德”教育,把品德教育视为同“小德”有关的教育。“大德”为大节,理应受到充分重视,“小德”似同小节相关,虽不应忽视,把其地位同“大德”等量齐观也很难算是恰当。问题在于所谓“大德”、“小德”界限似乎明白,又不甚分明,由此导致德育理论上某些混乱,在实际工作中忽视本不应忽视的道德教育,故值得一议。一品德之“德”是什么呢?一般指“国民公德”,即:爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物。这“五爱”之所以列为公德,是由于这些都属于调节个人与社会、国家之间关系的行为规范。这些范规是同人民民主的政治制度与经济制度相适应的道德规范。其中,“爱祖国”、“爱人     

知“压力”之源 寻“解压”之策

有压力才有动力。然而,压力过大,会使学生产生许多不良的反应,如,考试时注意力分散、记忆力减退、逻辑思维不清晰等。而考试失常,会使得学生陷入对自己越来越缺乏信心的恶性循环。因此,面对学生的考试压力问题,我们不能急于去行动,而是应该先知晓压力的来源,对症下药,才能进行正确的引导,通过巧妙的点播,实现学生的自我成长。     

公开课的“遮蔽之象”与“澄明之策”

公开课作为日常教学的特例和精华,脱胎于日常教学又远远高于日常教学。鉴于公开课的典型性与影响的巨大,一直以来人们从未停止过对它的关注,肯定声和否定声此起彼伏,各种探讨层出不穷。从公开课的现状上看,"公开"是表面化的、     

语文教师的“攻心”之策

《孙子兵法》谋攻篇中有这样一句话:故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。意思是说,用兵之上策计谋,其次靠外交,再次是使用武力,实在没办法才攻城。后来引申为攻心为上,攻城为下。笔者认为,可借兵家之圭臬,思当下语文教育教学之事。自《语文课程     

“小古文”教学诵读之策

"小古文",一听名字,倍感新鲜。在"小学文言文该怎样教"的专题介绍中,李振村和朱文君两位老师率先构建了特色课程——小古文。他们经过多年的实践,凭借小古文课程,为小学生学习母语、学习文言文开辟了一条新路。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"或许是受到了他们的启发,或许是为了印证他们的观点,在"全国第六届语文主     

“无话可写”的破解之策

培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说:发现题材,是最最重要的写作才能.如果不能做到这点,那就等于文字的高位截瘫者,他的文学生活不能自理,要靠别人才可以存活;等于是一个高度迟钝者,到处都是食品,根本就看不到哪一种是可以食用的,要别人指定了才知道吃.这话一语中的,道出了写作中搜寻写作素材的重要性....     

“无话可写”的破解之策

培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说:"发现题材,是最最重要的写作才能。如果不能做到这点,那就等于文字的高位截瘫者,他的文学生活不能自理,要靠别人才可以存活;等于是一个高度迟钝者,到处都是食品,根本就看不到哪一种是可以食用的,要别人指定了才知道吃。"这话一语中的,道出了写作中搜寻写作素材的重要性。习作,想说爱你不容易!这是众多学生的心声。问其原因,很多孩子觉得没有内容可写,经常要为作文内     

“编制”是教师稳定之策

王荟姝,2005年毕业于四川美术学院油画专业毕业,先后在深圳市奥斯翰外语学校和深圳市光明新区高级中学任高中美术教师、深圳市宝安区新湖中学任初中美术教师。个人论文在中华民族传统美德教育实验课题研究20年庆典中获特等奖。王荟姝2005年7月大学毕业后到深圳,走了一条典型的当代青年打工、求职、就业之路。她的第一份工作是在香港人     

“编制”是教师稳定之策

王荟姝的3次流动,每一次心里的波动都会很大。她分析如下：“习惯了一个学校的工作环境,有了自己熟悉的学生,就会产生惰性,不愿意轻易挪动。但是在民办学校执教或者在公办校代课,对于教师来讲始终是不稳定的。一方面是待遇比较低,另一方面心理落差也会很大。民办教师和代课教师都会设法寻求比较好的出路,这是造成教师流动最大的原因。对我来说,换了新的环境,一切都要花时间适应,自然要一切从头开始。这种频繁流动对于教师自身的发展也十分不利。”     

大学生就业呼唤“治本之策”

随着金融危机对实体经济的影响日渐显露，大学生的就业形势更加严峻，成为今年的民生难题。     

课堂“卡壳”的化解之策

“卡壳”是一种课堂常态.一旦遭遇“卡壳”,许多教师往往不是“换人”,就是自己代劳,直接讲出答案,忽略了让学生思考体验的过程.事实上,教师应站在学生的角度,多一份耐心,施一点巧劲,智慧地化解“卡壳”:等等,再等等;读一遍,再读一遍;互相议一议;给个“梯子”;动动手,再想想.这是一种长期积累的教学机智,为师者应不懈努力、毕生追求.     

语文教师的“攻心”之策

《孙子兵法》“谋攻篇”中有这样一句话：“故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”意思是说,用兵之上策计谋,其次靠外交,再次是使用武力,实在没办法才攻城。后来引申为“攻心为上,攻城为下”。笔者认为,可借兵家之圭臬,思当下语文教育教学之事。     

小议课堂设计之“留白”

有前侪常道：“课堂教学要使学生的大脑时刻处于思考状态，使其在课后要有疲惫感。”初听之时，忆起黑色七月，甚为叹服。可略作思索，便有几多疑虑。     

“三变”之策，做实德育之效

<正>近年来,万安县始终将学校德育摆在突出位置,坚持以德立校、全面育人,不断拓宽德育途径,丰富德育载体,推动学科课程、生活课程、活动课程、实践课程一体化育人。全县先后创办了国家级中小学中华优秀传统文化传承学校1所、省级红色基因传承示范校2所、市级红色基因传承示范校3所;在2022年全省中小学生红色、绿色、     

浅谈数学教学中的“聚散”之策

通过聚焦概念与知识的核心、本质等方式培养学生的聚合思维能力;通过"一题多解"、"引申推广"、"变式探究"等方式培养学生的发散思维能力,以此促进两者更深刻、平衡地发展.