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专题研讨法——校本培训的一种有效方式 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前校本培训中存在的随意性大、缺乏针对性和实效性等问题,介绍了一种有效的校本培训方式——专题研讨法。以专题研讨“如何开展合作学习”为例,探讨了以教研组为单位开展专题研讨法的操作流程,旨在总结出操作性比较强的专题研讨法,在求真务实的氛围中将枝本培训落到实处。 相似文献
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针对当前校本培训中存在的随意性比较大、缺乏针对性和实效性等问题,本文介绍了一种有效的校本培训方式——专题研讨法。文章以专题研讨“如何开展合作学习”为例,探讨了以教研组为单位开展专题研讨法的操作流程,旨在总结操作性比较强的专题研讨法,在求真务实的氛围中将校本培训落到实处。 相似文献
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校本培训是教师继续教育的重要途径。校本培训实践和理论研究的热潮就此开始形成。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,莫衷一是,呈现出一定的变化,而校本培训实践中也出现了诸多问题。一、对当前我国校本培训实践的反思国内有一些研究对校本培训实践操作进行了调查,结果表明,校本培训实践中存在许多问题:首先,校本培训的发展不甚平衡,内容有待确证。上海的调查表明:绝大多数学校领导比较重视校本培训,大部分学校有分管领导,有计划、有目标,但发展不平衡。江苏的调查发现,认真研究过校本培训理论的领导人数不超过一半,许多学校培训形式泛… 相似文献
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“所谓校本培训,就是为了满足学校和教师的发展目标和要求,由学校发起组织,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式”①。校本培训相对于传统的校外集中培训,的确有许多新的特点与优势:(1)培训内容针对性强。“校本培训以学校和教师的实际需求为出发点,又以其具体实践为落脚点”②,有效地克服了集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问题;(2)培训形式的多样性与灵活性。由于在时间上、空间上和组织形式上不受统一的要求制约,学校和教师可以充分发挥自己的主动性与创造性, 相似文献
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目前,很多发达地区对“校本培训”很重视,开展了扎实有效的活动,达到了预期的目的。但是,不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上,深层次、针对性的培训很少。究其原因,主要在于农村学校校园建设差,设备简陋,师资素质参差不齐,班级不上规模,教师任课、兼课任务重。针对这种情况,本人认为:农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系,有几个好处: 相似文献
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简要分析请进来和走出去的校本培训方式及其不足,阐述请上来的四大优势。提出从平台打造、人员选择、组织培训和保障提供四个方面着力推进请上来的策略。 相似文献
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走向“反思式”校本培训 总被引:6,自引:0,他引:6
倡导、实施创新教育工程 ,全面提高教育质量 ,迫切要求建设一支高素质、强能力、能自主发展的科研型教师队伍。传统的以课程为基础、以知识传授为特征的“讲授式”教师培训模式已不能适应新世纪的教育要求。加强以学校为基地的教师培训 ,从“反思”入手 ,不断增强教师的问题意识和反思能力 ,让教师掌握更多的实践性知识 ,提升问题解决和教育教学决策能力 ,是改变传统“教书匠”角色、全面塑造2 1世纪教师新形象的重要途径。 相似文献
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继承与超越:从“校本培训”到“校本研修” 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展倡导与新课程改革同步进行,当前教师培训呈现师本化范式。校本培训与校本研修既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于校本研修活动中教师由“受训者”转变为“研修者”,突出了教师的主体地位,能够给予教师更多的“自主”,提供有利于教师成长的学习环境,是教师自主成长的可持续发展之路。 相似文献
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实行“校本培训”提高中小学教师能力 总被引:2,自引:0,他引:2
所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。 一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为… 相似文献
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"校本培训"是目前我国教师在职教育的一种基本形式,它是立足于教师所在学校,充分利用校内外各种资源,旨在提高教师的教育教学能力和教育理念的一种全员性的校内培训形式。在培训模式中虽然目标设置比较合理,理论构思相对完善,但也存在着诸多问题。因此,针对存在的问题提出相应的策略,力求"校本培训"更加完善,使其发挥应有的作用,这是当务之急。 相似文献
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时下,校本培训已经成为各校教师专业发展工作的重要抓手。然而,校本培训的针对性和有效性究竟如何?校本培训究竟应该着力培训什么?校本培训究竟应该采取怎样的策略和怎样的方式?作为学校管理者,在校本培训中又应该扮演怎样的角色?笔者以为,要处理好上述问题关键在于构建基于“对话”的校本培训。 相似文献
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随着教育的发展从数量的扩展转向质量的提高,对教师的专业素质提出了新要求.本文分析了国外教师专业化的原因和特点,认为教师专业化有它特殊的专业内涵和要求.本文结合实践提出,实施校本培训,实现教师专业成长. 相似文献
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林宜玉 《黔东南民族师专学报》2006,24(4):68-69
校本培训是基于学校、为了学校、在学校中,从学校的需要出发而进行的教师培训。是教师教育的重要形式之一。学习型组织理论提出了五项修炼即自我超越、改善心理模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。校本培训借鉴该理论有益于营造有利的学习气氛,创设学校发展的共同愿景,孕育合作文化,注重发展性评价、促进教师自我超越。 相似文献
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王新忠 《中国科教创新导刊》2008,(11):179-179
教师教育及教师提高研究水平的手段很多,如:脱产进修、校外机构安排的在职培训、日常教学时间的反思、自学等。但真正符合教师要求又能大面积提高教师教研素质的手段,大概非校本培训莫属。 相似文献