语境化思维模式在听力教学中的应用

语境是影响语义理解的重要因素。试图运用语境学的知识来指导听力课的教学实践,从语境框架“逻辑语境——心理语境——背景语境” 三个最基本的宏观层面出发,引导学生建立语境化思维模式,以期帮助学生提高听力理解能力。     

语境与听力教学探究

为了提高听力教学效果,教师应重视语境在听力教学中的作用.听者只有在话语发生的环境中最大限度地提取信息,才能提高理解的准确率,领悟到说话者的真正意图.     

语境与听力课堂活动设计

语境是言语交际过程中的重要因素,包括情景语境和文化语境等方面。语境对听力理解活动有重要影响。探讨语境与听力理解活动的相关性,并以此为指导对听力课堂活动进行相应设计,有助于学习者语境意识的培养和听力水平的提高。在具体的听力课堂活动设计中,教师还应从学生的实际水平出发,保证活动的有效性,以提升教学效果。     

寓于语境的听力教学

语言的理解与语境是密不可分的。在英语教学中,听力理解作为一项输入性技能,它是实现用英语进行交际的基础,听力水平也成了衡量外语学习者总体语言能力的一个重要因素。然而在实际的课堂教学中,许多老师会发现尽管听力材料简单,语法、单词都没有障碍,但是学生却只能获得一些零散的信息,无法利用这些零散的语素组合出完整的意义。由于不知如何解读组合所得的信息,而常常使学生听力结束后陷入一种＂混沌＂的状态。为了解决这一问题,在研究听力教学及语境理论的基础上,教学者应结合自身教学经验,将听力教学巧妙地寓于语境之中。     

语境化思维模式的课堂实验分析

语境是影响语义理解的重要因素,而语境识别却是课堂听力教学中容易忽视的问题。本文从提高听力理解的思维素质角度,提出了课堂教学的“语境化思维模式”。通过实验分析,初步揭示了学生语境知识强弱的分布情况;经与常规比较研究,证明语境组较对照组的理解能力明显为优（Ｐ＜０．０１）。     

背景知识、语境与听力教学

本文主要探讨背景知识、语境与听力教学的关系。背景知识的多方面掌握对会话、文章的理解有指导作用;而语境的理解对正确、全面地理解会话、篇章、新闻更为重要,因为同一词语或知识在不同的语境中会有不同的含义,所以背景知识、语境的学习、掌握对听力学习及教学有着积极意义。     

高中英语听力教学中语境化模式应用研究

高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节,对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高,俗话说英语教学要注重培养学生的"听说读写"能力,首先"听"是第一步要掌握的技能,但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式,这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景知识,只依靠单纯的听力是不能锻炼学生的能力的,在听听力的同时也要掌握文化背景,这样听力才会有所提高。     

文化语境与听力理解

"听"是一种重要的语言输入和技巧。听力理解能力的提高不仅需要过硬的语音、词汇和语法等语言知识,同时还要具备语境和文化背景等非语言知识。因此,外语听力教学中必须加强学生的外语文化知识和外语文化意识培养,必须重视口语篇章的文化语境对篇章解读的制约作用。     

听力理解中关于语境的作用

语言的理解是不能与它的语境相分离的,语境在听力材料的理解中起着至关重要的作用,这种理解有很大程度上依靠的是对上下文、情景语境和文化语境的理解.本文旨在讨论怎样把语境与听力理解结合到一起从而帮助学生更好地理解听力材料.     

图式与语境相结合的立体化听力理解模式

通过对图式听力理解模式和语境化听力理解模式的分析、探讨,提出心理学与语用学相结合的立体化听力理解模式的构建设想,探究了立体化听力理解模式对指导听力教学实践,有效提高听力理解能力的启示。     

语境因素与听力教学

在语言的学习和运用过程中不能不考虑语境的因素,但在英语听力课上语境常常被忽视,以至不能有效地提高学生的听力。本文分析语境在英语听力理解中的作用,探讨在教学中如何利用语境线索的方法,加深听力理解的能力,进而提高英语听力课的教学质量。     

话语分析与听力教学

图式理论和语境理论是话语分析的重要内容。听力理解过程是一种解码过程和意义再构建相结合的、有图式和语境等要素参与的复杂的话语信息处理过程，也是自上而下和自下而上相结合的话语信息处理过程。英语听力教师应充分优化影响听力理解的各要素，提高学生的听力理解水平。     

语境化思维模式在听力教学中的应用

语境是影响语义理解的重要因素，试图运用语境学的知识来指导听力课的教学实践，从语境框架“逻辑语境－－心理语境－－背景语境”三个最基本的宏观层面出发，引导学生建立语境化思维模式，以期帮助学生提高听力理解能力。     

语境在英语专业四级听力理解中的作用

听力教学是外语教学的重要环节,作为一种主要以听觉接受音响信息这一途径来理解文字意义的教学方式,如果仅仅强调依靠在收听时得到的词句表层意义来诠释收听内容,那是远远不够的,必须借助文化语境知识来帮助学习者正确解读口语篇章,准确把握听力内容。     

语境与大学英语听力教学

为了提高听力教学效果,教师应重视语境在听力教学中的作用,听者只有在话语发生的环境中最大限度地提取信息,才能提高理解的准确率,领悟到说话者的真正意图。     

框架理论对英语听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。传统听力教学忽视了与听力理解关系密切的背景知识,忽略了学生的主动性。框架是人们以自身的背景知识和百科知识来认知和把握世界的一种工具。基于此,从认知角度探讨框架理论在英语听力教学中的应用,以期为听力教学带来新的启示。     

听力理解与听力教学

听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。     

利用语境分析进行听力教学

语境在听力教学中具有非常重要的意义。胡壮麟将其分为三大类:语言语境,情景语境,和文化语境。根据语境特征,本文从三个方面讨论了语境分析在听力理解中的运用。培养学生语境分析能力,引导有效利用语境以提高其听解能力在听力教学中具有重要意义。     

语境在高中英语听力理解中的应用研究

近年来,随着听力测试在各类英语考试中所占比重的增加,对考生听力水平的要求也越来越高。高中阶段是学生养成良好的听力习惯,夯实语言基础,提高听力水平的最佳时期,语境的相关理论在高中英语听力理解中也发挥着举足轻重的作用。本文将以近三年的高考英语听力试题为例,探究语境在高中英语听力理解中的重要作用及其对英语听力教学的启示。     

图式理论与听力课教学

本文介绍了图式理论,认为听力理解过程中信息的处理模式是＂自上而下＂和＂自下而上＂两种方式的交互作用,背景知识在听力理解过程中起着极其重要的作用。最后,文章探讨了图式理论在听力教学中的应用。