两则评语背后的故事及启示

一、“组织纪律性不太强”——合适的用语？ 前几天与一位省示范初中的校长聊天，谈及各自学生时代的人生理想时，得知他当年高考成绩比重点大学的录取线还高20分，可是直到9月份才被一所师范专科学校录取。新生报到的那一天，他就被中文科主任找去谈话了。那位主任严肃地对他说，你需要正确对待自己，重新面对新的生活。     

评语艺术及实践

教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩．是师生共同劳动的结晶，是班主任用灵活的形式，学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，对学生进行教育、评价、沟通情感并在获得精神愉悦、审美情趣中认识自我获取人生真谛的一种媒质．是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。     

让聋生在故事中接受

初中阶段，是学生从少年期向青年期过渡的时期，也是学生长身体、长知识的关键时期。这一时期的耳聋学生。抽象逻辑思维的发展水平仍不是很高，他们感知事物仍比较笼统，不够精确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质特点。分辨是非的能力和自我控制能力较差。处于一种半成熟半幼稚的成长过程。他们的可塑性很大。那么，如何针对聋生的年龄、生理、心理特征，有效地进行法制教育呢？在实际教学中，我常采用以故事（或案例）说法的形式．针对聋生在日常生活中经常或可能会遇到的一些实际问题。和同学们说法、讲法，教育他们树立法制观念，增强法律意识。学会用法来规范自己的言行。维护自身的合法权益。     

三则故事给我们的启示

正故事一:"豆子"总可以卖出去一位女孩没考上大学,高中毕业后被安排到村里做代课教师,结果没上一周就被学生轰下了讲台。这时,母亲对她说:"满肚子的东西,有人倒得出有人却倒不出,也许     

初中留守学生自我控制能力的探索与分析

本研究以初中留守学生为被试,采用问卷调查法对其施测,考察在自我控制能力上留守学生与非留守学生的差异,并对留守学生自我控制能力的特点进行了探索与分析。结果表明：（1）在总体自制力（t=-2.603,p〈0.05）和思维自制力（t=-2.416,p〈0.05）上,留守学生显著低于非留守学生;（2）不同性别与年级的留守学生都表现出行为自制力最好、情绪自制力次之、思维自制力最差的自我控制次序;（3）在总体自制力（t=-2.168,p〈0.05）、行为自制力（t=-2.400,p〈0.05）与思维自制力（t=-2.308,p〈0.05）上,留守女生显著高于留守男生;（4）留守学生的总体自制力及其各维度自制力未表现出明显的年级发展趋势。     

写好我们的评语

作为一名初中语文老师,每每在我准备给学生作业写评语时,脑海中总会浮现出那天的情景。那天,我正在厨房准备做晚饭,刚刚放学的女儿手拿着作业本向我奔来,疑惑的问道：“妈,你看我的语文作业写的怎么样？为什么老师却在后面只写了‘以后要努力!’？”看着女儿满脸的委屈,我赶紧接过作业本。     

评语的审美意义及实现途径

写作是学校审美教育的重要组成部分。教师撰写的习作评语不仅是审美的结果,反映着教师的审美观念和审美理想,也是学生发现美、创造美的榜样,对学生审美观的形成有着启示和指导作用。评语的审美意义由此找到其实现途径:榜样示范、魅力播散、情感影响。     

让评语饱含真诚和爱意的企盼

评语是学校、教师对学生学习、生活等方面的表现给予的结论性总结,它是一面镜子,可以照见学生真正的自我风貌,它是一块路标,指点着学生前进的方向。饱含真诚和爱意企盼的评语,不断地打动学生、感化学生,它将教师对学生深深的爱、对教育的理解、对教育理想的诤隋守望寄于言语之中,体现了教师对人性的解读,对生命的珍爱。     

三个故事的启示

第一个故事是报上登载的真实事件。有一个心地善良、极富爱心的老人先后资助了十几个贫困失学的孩子。他们中有的已经学业有成,有的正在象牙塔中孜孜求学。老人的无私关爱让他们每一     

小学作文评语存在的问题及对策

作文教学评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节．它是教师对学生作义所做的指导与砰判．也是沟通师生心灵的桥梁。从客观上讲,学生通过评语可以认识到自己文章的优点或缺点,明确今后努力的方向,     

刍议初中作文的聊天式评语

聊天式评语就是指教师以聊天的方式给学生的作文写评语,对学生的作文进行评价,激励、指导学生写好作文。聊天式评语符合新课标精神,它不仅为师生关系的融洽搭建了一个小小的平台,也是搞好初中作文教学不可或缺的重要一环。     

让评语为学生的人生规划导航

现在我从教的是学校的特长班,学生的情况很特殊,他们的文化课成绩很一般,大多数学生没有良好的学习习惯,教学中如果用传统的评价方式是无法推动他们的进步和成     

“伤痕”背后的故事

晨间广播操铃声响了,学生们来到操场上做操。奕奕（化名）,一位中度智障且伴有语言缺陷的女孩,低着头,少了往日的活泼。其他学生随着音乐节奏做操,她却一动也不动。 我连忙走上前：“不舒服？”她摇摇头。就在她摇头的瞬间,我发现她耳根后似有一道红红的“伤痕”一闪。这“伤痕”是谁的杰作？是同学间打闹留下的？问她,她又摇摇头,依旧一声不吭。急于知道事情真相的我再追问,她终于开口了：“爷爷打的。”     

刍议初中英语作业的评语艺术

长期以来,教师的评价只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评判的量化标准。事实上,外语教学中有许多是难以用纸笔测验和评价的。因此,《标准》响亮地提出,倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果,而且是为了促进学生的发展。促进学生潜能、个性、创造性的发展,为他们的成长指明方向。     

孔子的人生境界观对人格教育的影响及启示

孔子的教育思想与其哲学思想密切相关,其人生境界观对人格教育产生了深远的影响,主要体现在人格教育的目标、形式以及对教育者的人格要求三方面.其中,教育者作为人格榜样的观点对当下人格教育具有借鉴意义.     

关注“故事背后的故事”

正这学期,在遇到转学生小昊后,我重新审视了自己的教育方式,由衷地感慨:教育学生,要关注"故事背后的故事"!小昊是个让人无法忽视的学生。在我们班没待几天,就总是有人告他的状,说他故意打别人。我找他谈话时,发现他的表情有些漠然,要么装作听不见的样子,要么低头不语。很少开口,但如果说话,用语最多的是"你说什     

《〈评语〉十则》对教育实践的启示

在知识日新月异的今天,学习越来越重要。人教版新编初中语文第一册《〈论语〉十则》是关于对学习的论述。记录了孔子关于学习态度、学习方法和思想修养的许多精辟见解。今天探究这十则记录,我们会感悟到许多学习的真谛。     

故事背后引发的思考——《大树的故事》教学案例及评析

案例背景：《大树的故事》是小学美术第三册教材（人教版）第八课，这节课是造型表现领域的一个内容。教师应充分利用这个有意思的课题，引导学生对大树的故事进行丰富的联想，从而培养学生的创新精神和造型表现能力。