“发展幼儿能力课程”简介

"发展幼儿能力课程"简称"能力课程",是湖州市实验幼儿园的园本课程.1998年获浙江省首届"基础教育成果奖"一等奖."能力课程"始于1985年,到目前为止,经历了建构性实验和验证性实践两个阶段.现将概况介绍如下:     

区域合作 共同发展——“长三角”教研发展共同体成立

西湖美景三月天，绿柳扶风桃花艳。 3月25日，上海市教委教研室、江苏省中小学教学研究室、浙江省教育厅教研室全本同仁和长三角地区市地教研室主任代表齐聚杭州，     

提升“可行能力”视域下人的全面发展

提升个体“可行能力”可以从本质上促进教育的发展。反之,教育促进人发展的本质也是人“可行能力”的提高。人类的全面发展是每个人的全面发展。人不仅要对自身的潜在能力进行开发,还要不断适应外界环境,促使自我发展与能力的发挥,最终形成一种推动人自我发展的“可行能力”。本文基于阿马蒂亚·森关于人的“可行能力”的论述,进一步探讨释放和增强人的“可行能力”,促进个体教育全面发展的路径：一是要发挥人的主体性,高质量地关切人的自身发展;二是要尊重自主学习,充分地理解人的学习权益;三是要加强社会安排,积极地倡导社会公共理性。     

共生赋能：“双减”背景下教师职业能力发展路径探索

在落实“双减”政策的过程中,教师如何实现职业能力发展的突破？研究者借助共生理论,从渗透共生理念,共树价值取向;构建积极关系,共策育人行动;融通多级资源,共建赋能平台三个方面探索“共生型组织”建构对教师职业能力发展的赋能作用,为教师职业能力发展作出新的探索。     

“峨边现象”——探析民族地区教育发展的动力之源

或许是孕育于国家级森林公园———黑竹沟的自然神韵,“峨山之麓,峨水之滨”的峨边彝族自治县现代教育的觉醒和成长,犹如雄险、秀美的峨边大地上生生不息的生命进化。同频共振于甩掉愚昧贫困、奔向现代文明的速率,争创全省民族地区“经济强县”和教育“先进示范县”两轮并进,从三年前《四川省民族地区教育十年行动计划》(下称“行动计划”)在峨边的扬鞭启程,到三年后“也要和内地区县比一比”的豪情释放;从尽可能让学生“进得来、留得住、学得好”的寄宿制教育的全新努力,到全县教育取向“规范化、科学化”的目光远涉……一如“山鹰高飞,必…     

探本索源，降伏教师专业发展“拦路虎”

教师在专业发展过程中会出现“高原现象”。处于“高原期”的教师,表现为专业发展停滞不前,很难再上一个新台阶,找不到前进的动力。一些教师的专业发展因此半途而废。“高原现象”已成了许多教师专业发展上的“拦路虎”。     

高考英语阅读三大新思维能力“Skip”、“Scan”和“接受原文能力”

针对考生在有限的考试时间和紧张的答题环境里阅读能力较差、高考阅读理解得分较低这一普遍现象,本文从改变阅读思维、提高阅读技能入手,提出了一些有效的解决办法。     

土木工程：百年大计我营建

刚入学时，我对土木工程专业是做什么的，以及发展前景如何等，都没有明确的概念。那时学院曾请清华大学的范钦珊教授给我们做过以“世纪工程”为主题的讲座。听范教授介绍，土建工程大致将经历三个阶段：大规模建设：新建与改建、维修并重．重点转向既有建筑物的维修加固和改造。目前，发达国家的工程建设处于第三阶段．而我国现正进行最大规模的土木工程建设，是土木工程专业发展的大好时机。我国正在建设或刚刚完成的大型土木工程项目有上海世博会、东海大桥、杭州湾跨海大桥以及青藏铁路，这样大规模的工程只有在中国才可能出现。现又有一批重点项目列入我国“十一五”规划，如京沪高速铁路、     

上海全方位破解“技工荒”发展职业教育体系

近年来，“技工荒”与“电荒”一道席卷了经济发达的长三角地区．作为长三角龙头的上海也无法豁免。据上海市有关部门预测。未来3年．上海全市年均高级技工的需求约1．8万人．大部分集中在工艺设计、机械加工、电器设备、光机电一体化等专业．     

用“三个代表”指导高校改革与发展

“三个代表”的论述是推进高校新一轮改革与发展的重要指导思想。它指明了高等教育中思想政治教育的重要性，指明了高校改革与发展的目标方向。全面推进高校改革与发展，要按照“三个代表”的要求，加强高校党的建设，加强思想政治教育，加快人才培养，促进内部改革。     

教师的“一般育德能力”和“特殊育德能力”

“育德能力”即培养学生品德的能力。所谓“育德能力”其实就是狭义的“教育能力”，它与“教学能力”相对，包含在广义的“教育能力”的概念之中。“育德能力”与“教学能力”在概念上具有相对独立性，但在实践中是相互联系、相互渗透的。因为“教学过程中实现着教育过程”。在新课程理念下，“育德能力”也应当是学科教师的基本能力之一。     

德国中小学“关键能力”培养

一、德国中小学“关键能力”的内涵 我国的素质教育．在德国多被称作“关键能力”培养（Schluesselkompetenzen）。所谓“关键能力”是指在现代社会中，对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估，德国教育界将“关键能力”划分为四个方面，即自我或个人能力（Selbs-，Personal-bzw．Humankompetenz）、社会能力（Sozialkompetenz）、方法能力（Methodenkompetenz）以及专业能力（Sach-bZW．Fachkompetenz）。     

增强职业教育为“三农”服务的能力

当前，“三农”问题受到了党中央、国务院的高度重视，农村经济社会发展明显加快，与“三农”问题密切相关的农村职业教育面临良好的发展机遇。同时，农村职业教育经过20多年的发展，也有了进一步发展的良好基础。可以说，我国农村职业教育进入了一个比较好的发展时期。但是，我们必须清醒地看到，     

以“双创”能力培养为导向的高校导师制发展探索

发展以“双创”能力培养为导向的高校导师制,既有利于构建特色化的高校导师制模式,也有利于增强高等院校学生的综合创新素质,更有利于不断强化高校教师的业务能力。然而,针对目前部分高校面临的学生课业繁重,对科研工作缺乏毅力;部分学生专业基础薄弱,动手能力较差;部分导师时间、精力相对有限;部分考核激励“双创”导师的措施不到位等问题,文章提出高校要做好价值引领,进一步聚焦提升学生能力,培养创新创业思维,明确导师工作职责,强化导师队伍建设,完善考评激励措施,激发导师工作热情。     

“十二五”期间中部地区发展机遇探析

在"十二五"规划中,中央提出了大力促进中部地区崛起的战略。为了具体分析"十二五"期间中部地区面临的发展机遇,在数据实证分析的基础上,运用了理论归纳的方法。并且指出了中部地区在发展中可能面临的问题与挑战,只有在抓住外部机遇的基础上,迅速提高经济发展的内生动力,才能实现真正的崛起。