如何创造性地使用语文教材

《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”。教材只是书面的东西,它所承载的信息是有限的。教师作为课程的主人,应该建构自己的课程系统及课程内容,因此,教师应该有意识地开发语文课程内容,一堂课、一篇文章、一个教学单元,教师都应该加入一些自己的东西,     

创造性地理解和使用小学语文教材

在小学语文教材运用中,教师应通过独立思考,把教材进行重新整合、"裁剪",真正把教材作为例子,把学生的问题、困惑、见解、兴趣、感受作为教学的生长点。以生为本,创造性地使用教材,牵引学生的心灵沉浮于字里行间,在学生的心灵浸染墨韵书香,引导学生通过文本学习获得情感体验,尽情翱翔于思维的天地之中,让小学语文每一次的课堂教学都焕发无限的活力。     

浅谈小学语文教材的创造性使用

新课程倡导教师善用教材，期待着教师创造性地使用教材。因而，在小学语文教学中教师不再视教材为圣经，不再把教材当作唯一的教学资源了，而是把教材当作引发学生活动的工具，把教材当作引发学生对话的话题，把教材当作教学的一个提示，把教材当作教学的一个范例，把学生的现实生活作为课堂教学中一个可资利用的资源。     

浅析创造性地理解和使用教材

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求教师"创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略。"现在普遍流行的观点是"用教材教,而不是教教材",这种观点已经广为流传,并得到众多教育工作者的认可,而且被许多一线教师付诸实践。叶圣陶先生曾经说过"教材无非是个例子。"这就为教师创造性地理解和使用教材提供了开放和变通的空间。那么,作为课程"实施者、决策     

在小学语文教学中如何引导学生进行体验

体验是优化语文教学的重要途径。阅读教学中的体验,是学生以教材为载体,在教师引导下,自主参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”,“珍视学生独特的体验”。而小学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动,则需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导学生用眼、耳、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。     

小学语文课外延伸的策略

《语文课程标准》指出：“语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就从理论上指出语文教学与语文实践的关系。根据新课程精神,语文教学开展课外延伸具有深刻的现实意义。     

如何创造性地使用教材

新课程改革,给我们在教学的各个方面都提供了广阔的创造空间。它们打破了原有的教学观和教材观,使我们认识到教学不是教＂教科书＂,而是经由＂教科书＂来教,即教科书不是《圣经》,而是教学活动展开的一种文本和载体,教师完全有权力对它做出适当的＂剪裁＂,创造性地使用它。多年的教学经验也证明,只有创造性地使用教材,     

吃透教材，创造性地进行阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。教师与文本的对话主要体现在课前老师钻研教材,在理解教材的基础上确定本课的教学目标、教学内容,以及选择教学方法设计教学过程等方面。而课堂上老师主要是引导学生与文本对话,那就是要让学生去读书,去涵咏语言文字,去“悟道”。在这个基础上再引导学生进行生生和师生的对话交流。     

谈如何创造性使用语文教材

语文是和生活密切相联的．把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材．     

英语教师在教学中要创造性地使用教材

英语课程标准的实施,对中小学英语教师提出了新要求——要在教学中创造性地使用教材。创造性使用教材要充分了解学生,有针对性地进行教学;要深入研究教材,有创造性地进行教学等。     

带着孩子在超越教材中品尝快乐

“多媒体是否冲淡了语文味”,一个既老又新的话题,一个注定无法取得一致意见的话题。在本期“讨论吧”中,你说,“多媒体,语文课离不开你”,“多媒体丰富了语文味”;我说,“有比多媒体更好的……”,“让学生拥有理解、感悟语言的空间”;他说,“运用多媒体贵在恰当”,强调取舍有度而不“越位”。何谓“语文味”?其实无非就是人们印象中的语文课堂教学方式。既然新课程下的阅读教学是崭新的、开放的、生成的,既然多媒体也是一种教学手段,也是为课程目标服务的,那么,我们还有必要把多媒体与传统教学手段对立起来吗?虽然角度不同,理解不同,结论也不同,但我们总认为,围绕课程目标,只要是学生易于接受的、教师自己使用起来得心应手的、配合教材最适宜的,就是最好的,您说呢?11月话题:自由式回答能得到教师的推崇吗?在教研活动中,我们经常看到这样一种情况:当教师提出一个问题,学生思考片刻后,只要教师一个手势,便有十多个学生同时站起来抢着发言。大概因为是公开课,学生参与热情很高。这一教学行为,受到了很多听课教师的推崇。这让我们看到了师生地位已悄然发生变化,教师由课堂提问的主宰转为一个倾听者,让学生做了学习的主人。但也有个别教师认为:对于那些性格内向、学习成绩一般的孩子来说,他们只能听听算了,根本没有机会参与回答。自由式回答能得到教师的推崇吗?请结合实例谈谈你的看法。来稿请寄《小学青年教师》编辑部李争或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn     

小学语文教学中审美教育的思考与实践

《小学语文课程标准》中明确指出：“在语文学习过程中,培养爱周主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味,得到赏心悦目、怡情养性的审美享受、思想认识和道德情操等方面的教益过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时,也应该注意按照荚学规律将审美意识渗透其中,指导学生感受美、判断美、创造美,树立正确的审美观。那么,我们应该如何培养学生的审美能力呢？     

新时期小学语文教师必备的几种能力

随着新修定的小学《语教学大纲》及其配套小学语教材的推行，小学语教学将进入一个全新的时期。在新时期，大纲与教材对其执行——教学一线的教师在知识与能力上提出了更高的要求。择其能力而言，我们认为新时期的小学语教师必备以下几种能力。     

建设开放而富有活力的语文课程——略论课标教材开放的编排因素对语文教学几大要素的影响

每当捧起《语文课程标准》（以下简称“标准”），前言中关于“课程的基本理念”的几点阐述，总让人不由得思视良久，尤其是第四条“努力建设开放而有活力的语言课程”的论述，一句话，安安沉力，总能让人感慨良深。而细细品味，确有一种让久久为语文而困，为语文而累的干涸的心顿生     

英语教师在教学中要创造性地使用教材

英语课程标准的实施,对中小学英语教师提出了新要求--要在教学中创造性地使用教材.创造性使用教材要充分了解学生,有针对性地进行教学;要深入研究教材,有创造性地进行教学等.     

数学教学中如何创造性地使用教材

新《数学课程标准》倡导教师要创造性地"活用教材",这就要求我们要基于教材、发挥智慧、以人为本、适当突破,把教材用好、用活、用实,让学生学得更主动、更扎实、更有效。下面我就如何创造性地"活用教材",谈谈自己的几点见解。一、挖掘教材的生活资源,使教学更具有现实性新《数学课程标准》指出:"素材选用要尽可     

对小学语文教材汉语拼音编排的两点思考

汉语拼音教学是识字与写字教学的重要组成部分。我国现行出版的小学语文教材大多把拼音教学放在教材的起始阶段，新生入学7～8周接触的是拼音，小学生活从拼音开始。由此可见汉语拼音编排的重要性。人民教育出版社（以下简称人教版）、江苏教育出版社（以下简称苏教版）及北京师范大学出版社（以下简称北师大版）等出版的小学语文教材紧扣《语文课程标准》（以下简称新课标）要求，并借鉴了同内外教学改革和教材编写经验，在原通用教材上有了较大改进。但对于他们的汉语拼音编排，本人认为在趣味性和操作性这两方面还应再强化。     

如何创造性地使用小学数学教材

数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验,学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况,对教材进行加工整合。下面通过几个数学课堂教学片段来分析教师应如何整合数学教材,如何创造性地使用数学教材。