弹奏“预设”与“生成”的和谐乐章

周密预设是生成的前提。预设时要面向全体学生,反思以往的教学经验,设计弹性预案,留出空白以便课堂上即兴创作。实际的教学往往与预设有较大差异,当教学没有出现期待的情景时,教师不但要欢迎生成,还要根据课堂动态因势利导,寻找教学灵感,课堂上及时加工处理学案和教案,机智生成新的教学方案。     

构建“预设”与“生成”的和谐互动课堂

正一、"预设"是精彩课堂生成的基石"预设"是指教师遵循教育教学的规律和原则,应用系统的方法,在把握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上,根据课程标准和教学内容,确定恰当的教学起点和终点,将教学过程诸要素有序、优化安排,为课堂教学做准备的一个动态过程。新课标课堂教学预设应注意学生的知识经验与学习状态,重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊     

谈有效预设与课堂生成

有效预设与课堂生成是高效语文课堂的左右手。有效的预设是教师以学生已有的知识经验和认识水平为出发点,预设顶层的核心问题,让学生真正地参与到课堂中,追求课堂的真实性,最终实现不曾预约的美丽生成。     

有效预设，精彩生成——小学音乐课堂动态生成性教学浅议

教师在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造浓厚的艺术氛围,提升教学质量。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”不足,变“预设”为生成,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,构建音乐动态生成式的课堂．让课堂绽放活力,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义。     

有效预设与动态生成的化学课堂教学

本文结合教学案例阐述了何为教学的预设和生成,以及怎样进行有效的预设,而预设怎样才能有效生成.     

让课堂的预设与生成和谐共振

预设与生成是课堂教学中的一对矛盾。在通常情况下,这对矛盾使教师在教学过程中感到困惑,因为他们认为预设严谨不一定生成有效,预设不够肯定生成会不足。研究表明,预设是对文本的关注。生成是对人本的关注。教学预设是学习生成的基础,没有好的预设就没有好的教学效果。教学预设可以让教与学的活动按课前的安排有序地运行,是保证教学有效性的基本工作,是对教学的理性的思考和布局。当课堂生成出现时,老师的合理引导,不但能达成本堂课的教学目标,还能达到尊重学生、保护其创新思维的火花、促进学生个性发展的目的。预设中体现教师丰富的教学经验和对学生情况的全面把握;生成里反映课堂信息的交汇与碰撞,展现师生的智慧与灵动。     

让预设与生成在课堂中和谐共生

教学具有预设和生成的双重特征,预设是由人类思维的简约性和概括性决定的,生成是由人类思维的复杂性和抽象性决定的。因此,课堂教学既要合理预设,又要精彩生成,让预设和生成这对矛盾统一体共同服务于日常教育教学工作,引导学生正确的价值导向和心理的健康发展。     

咬定“预设”不放松,立根原在“生成”中——浅析在课堂中如何有效进行预设与生成的思考

注重＂生成资源＂,追求＂动态生成＂是新课标指导下课堂教学的重要目标。作者结合自身教学实践,从深度解读,准确把握,有效预设;紧扣重点,留有空白,弹性预设;营造氛围,和谐互动,利于生成等五方面就教学中如何有效预设与促成生成进行了分析。     

预设“退”与“进”促进课堂的有效生成

生成与预设是一组对应的概念：没有好的预设很难有精彩的生成;期待更多的“生成”精彩,就应该在备课时做精心巧妙的教学预设。“退”与“进”是一对相反的方向词,没有“退”何来“进”？“退”是“进”的基础,“进”是“退”的需要与提升。     

精心预设,有效生成——在预设与生成的融合中构建精彩语文课堂

<正>我国教育家叶澜教授说:"课堂就是向未知的方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路,没有激情的行程。"可见,精彩课堂往往源于意外的动态生成。面对一个个鲜活的、富有个性的生命,课堂是富有生命力的,是不可复制的。那么,语文教师应如何抓住课堂教学中的"非预设生成",从而构建精彩课堂?通过多年教学实践,我认为主要可从以下两方面入手:一、为"生成"精心预设——"凡事预则立,不预则废"     

化学课堂教学中预设与生成的和谐统一

要达到预设与生成的和谐统一。教师应多一份精心预设,课堂就会多一份动态生成,学生会多一份发展,从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的化学新课堂。     

让“预设”和“生成”在课堂教学中和谐共舞

如何让“预设”和“生成”在课堂教学中和谐共舞？根据教学实践，笔者谈谈几点体会。[第一段]     

让课堂教学预设与生成和谐相生

课堂教学既要有预设又要有生成，两者存在对立统一的辩证关系。如何处理好预设与生成的关系，使之和谐相生，成为新课程背景下的课堂教学亟待进一步探究的实际问题。笔者在教学实践中尝试探索二者之间的关系，努力达到预设与生成相辅相成、相得益彰，进而提高课堂效益，促进学生的发展。     

寻求预设与生成的和谐统一

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求.但教学不仅仅是单纯的“预设”操作原有教案的展开过程,更是课程创生与开发的过程,预设的同时必须关注生成.作者结合教学案例提出如何追求预设与生成和谐统一的策略,最终创造精彩的课堂.     

小学数学课堂“预设”与“生成”的和谐统一

“预设”与“生成”是一对辩证的对立统一体,它们是课堂教学的两翼,缺一不可。两者既具有互补性又具有对立性。预设是基础,生成是在预设的基础上,对预设的丰富、拓展、重建,但两者体现的教学理念和价值追求不一样。预没过度必然导致对生成的忽视,生成过度必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。如何准确理解两者之间辩证统一的关系,又如何在课堂教学中科学地把握、艺术地处理这种关系,是教师迫切需要关注和研究的重要问题。     

初中语文课堂教学中的有效预设与有效生成

在初中语文课堂教学中有效的预设和生成是一体的,预设与生成是彼此间相辅相成的。为了能够使学生提高对语文学习的兴趣,有效提升教学质量,预设和生成应该有效结合,预设作为生成的基本,生成则是预设的提升。通过预设和生成的融合,让学生更加深入透彻地了解语文知识,促进初中语文课堂教学的良好发展。     

情境预设与有效生成

"动态生成"的数学课堂是新一轮课程改革倡导的基本理念,它与课前教学预设并不矛盾,关键是如何在预设与生成上找到一个切合点。本文从情境预设促进生成这个方面探索了从"预成"到"生成"的课堂教学构建。     

数学课堂非预设生成的应对策略

关注课堂动态生成已成为新课改课堂教学的一个显著变化．越来越多的教师重视课前精心预设来预约课堂的精彩生成。但无论教师在课前做多么充分的预设．也难免会出现学生的想法与教师的预设相左．或在教师预想之外而又有意义的学习生成．即“非预设生成”。面对突如其来的意外,教师怎样适时把握、合理调控．创生教学资源．演绎未曾预约的精彩呢？     

实践“预设”与“生成”的统一

教学既是科学又是艺术,既是预设的更是生成的。正确处理预设与生成的关系,就要在教学设计中在理念上体现“开放”,在内容上关注“内核”,在构想中寻找“可能”,在预设中构建“板块”,从而实现预设与生成的统一、科学与艺术的统一。     

弹性预设与动态生成和谐共创政治新课堂

政治课教学是弹性预设与课堂动态生成的辩证统一。预设要体现教学过程的多向互动,以学生活动为载体,创设多样化的活动组织形式,给教学留有生成空间;教学实施中更要注重课堂的动态生成,发掘并利用课堂现场发成的课程资源,加强互动和交流,促使学生心智模式的改变,从而达到发展的目的。