小学英语教学中真实交际策略的运用

缺乏真实交际往往导致学生不能积极主动地参与课堂学习活动，进而导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。教师应判断课堂教学活动是否属于真实交际，从而尽可能避免设计不符合真实交际原则的教学活动；同时，教师应将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。     

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。     

小学英语课堂教学非真实交际问题探析

本文针对小学英语课堂教学存在的非真实交际问题进行探讨,提出有针对性的改进措施,以期提高课堂教学的有效性。     

发散型真实口语交际的应用研究——以小学高段英语教学为例

在小学高段英语教学中,口语交际缺乏发散性和真实性。针对这一现象,从小学生语言学习习惯出发,教师通过三个方面的策略提高高段学生口语交际能力,即心理调整策略,情景教学实施策略和课外拓展应用。     

小学低年级英语课堂中的非真实交际现象及应对策略

本文结合小学低年级英语课堂教学实例,剖析了导致非真实交际现象的原因,并从情境创设、即时生成以及词句拓展等方面入手,提出了纠正非真实交际的对策。     

小学英语课堂中非真实交际现象的分析及对策

本文观察和记录了小学英语课堂教学中的一些非真实交际现象,并提出了教师应创设生活化的交流情景、布置真实的交际任务、适度拓展教材内容和营造理想的交际氛围的对策,以提高课堂交际活动的真实性和实效性,促进学生语言运用能力的形成和发展。     

创设问题情境 促进真实学习——《应对》口语交际课例品评

口语交际是新教材中一项新教学内容,如何开展口语交际教学成为摆在一线语文教师面前的一个教学难题。本文以《应对》口语交际课的课堂实录为例,分析了创设问题情境,促进学生真实学习的方法,并对口语交际教学的一般性特点及教学策略进行了较为深入的探讨。     

提高小学生英语真实交际能力的策略探讨

针对当前小学英语课堂中存在着的诸多虚假交际现象,本文结合具体的教学案例,从“提供真实的教辅材料、设计信息差交际任务、链接教材与真实生活和恰当地运用追问策略”等方面探讨了提高小学生英语真实交际能力的策略。     

提高小学生英语真实交际能力的策略探讨

针对当前小学英语课堂中存在着的诸多虚假交际现象,本文结合具体的教学案例,从“提供真实的教辅材料、设计信息差交际任务、链接教材与真实生活和恰当地运用追问策略”等方面探讨了提高小学生英语真实交际能力的策略。     

走出英语“真实交际”教学的认知误区

在外语教学中,组织学生进行真实的交际活动从而培养学生的交际基本能力是一个值得思考的问题。英语真实交际教学中存在的问题,要真实交际的认知误区(包括真实语言、真实任务、真实场景、真实材料的认知误区)及其内涵,应进一步完善真实交际教学的策略,即重视学习者的环境和知识,重视课堂教学目的和学生的真实参与。     

小学英语课堂真实交际的实践与思考

在小学英语课堂中开展真实交际应当从课堂教学的导入、呈现、操练和拓展环节着手,并注重把握开展真实交际的三个要点：重视学情分析,了解学生的生活经验;创设生活情景,为学生提供真实交际的机会;搭建语用平台,发展学生学以致用的能力。     

在真实情境中开展小学英语项目学习的实践探索

项目学习注重真实情境的浸润作用,是落实核心素养培养目标的有效路径。项目学习由真实的问题或任务驱动,让学生通过主动认领项目任务,在小组成员的帮助下经历完整的项目探究历程,并依托表现性评价真实地展现学生学习的状态,提升学生的核心素养。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

职技高师学生利用电子邮件进行真实英语交际的调查

利用电子邮件学习英语的主要优势是学生可以与以英语为母语的人进行真实的语言交际活动,弥补语言学习环境的不足。为了了解职技高师学生利用电子邮件进行英语交际活动的情况,作者对河北某高校的学生进行了访查,发现大学生对电子邮件在英语学习上的优势还没有明确的认识,这种优势也远未得到充分利用,主要原因在于学生的学习观念、学习方法陈旧,教师缺乏有针对性的指导。     

创设真实语境提升交际能力

在小学语文教学中,创设真实语境,为学生提供更多的口语交际机会,教师要做创新探索和实践,在语境形式选择、语境启动设计、语境活动执行等方面展开设计,以成功调动学生参与语境学习的主动性.学生的口语交际对语境有特殊要求,教师对此要有清晰的认知,针对学生的实际学习需求进行语境设计,符合学生学习的认知要求.     

英语精读课堂中口语交际情境的创设策略

该文以情境认知理论为依据,探讨如何在大学英语精读课堂中创设适当的口语交际情境,切实提高学生的口语表达能力。     

真境孕育真情 真情引发真言——浅谈如何在求“真”中绽放口语交际的魅力

《义务教育语文课程标准（2022年版》不但把习作和口语交际合并为“表达与交流”,还提出了对学生表达能力的要求,鼓励学生在真实的语言运用情境中清楚明白地讲述见闻,说自己的感受和想法。因此,当下的口语交际教学应该迅速改变陈旧的以写助说的教学模式,创设出真实的情境,组织真实的师生、生生对话;应积极鼓励互动,提倡“插嘴”,让学生全员参与进来,孕育真情;还应大力挖掘生活中的交际训练材料,把口语交际真正引向实际生活,尽力打造真实的交际环境。这样多管齐下,口语交际教学才能够在“真”中绽放魅力,学生才能得到切切实实的发展。     

谈会展英语的真实情境教学

在专业英语课上教师常常会习惯性地沿袭基础英语的教学模式,一味强调英语语法知识,从而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课,让学生感觉不到英语在实际专业领域的应用。本文主要介绍了真实情境教学在会展专业英语教学中的运用及在学生学习、使用英语中的积极意义。