案例教学法在市场营销教学中的应用初探

一、＂案例教学法＂在市场营销教学中的意义 市场营销学是一门综合性学科,要求学生了解和掌握市场营销学的基本理论的同时,还要掌握购买行为分析,市场调查、预测、决策方法,以及市场营销策略的理论。市场营销学课程的教学要适应时代发展的需要,不断探索有利于培养学生的创新意识与实践能力的教学模式。“市场营销学”教学运用“案例教学法”,可以有效地提高课堂教学的针对性和实效性。     

浅议五育并举视角下如何培养小学生美术创新思维

“五育”并举是新课改背景下深化教育教学改革的重要举措,也是新时代学生的培养办法。美术学科虽然不是小学教育的主要科目,但对于培养小学生的综合素质有着不可忽视的作用。而当前小学美术课程更多关注对学生美术知识和美术基础技能的培养,但却忽略了学生美术创新意识的培养。美术课程是一门需要发挥学生创造力的学科,加强创新意识能够让学生更加深入地了解美术价值,运用美术知识,提高审美情趣。因此,小学美术教师要重视对学生创新思维的培养。     

谈美术教程的创新设计与发动

美术学科是一门发展学生思维能力、想象能力和创造能力的综合性学科。美术学科在小学教学中的地位日益凸显,但由于美术课程的课时相对较少,学生对美术学科的认知存在偏差,学习热情不高,导致美术教学的质量难以提升。教师必须对美术课程进行创新设计与发动,借助多媒体,丰富学生感官体验;挖掘教材,拓宽学生思维的广度;科学设计问题,彰显学生个性特色;布置分层作业,锻炼学生综合能力。     

应变性 小学语文教学设计的新视角

应变性小学语文教学设计体现新课程理念下的教学价值取向 ,因为无论是学生学习方式的多样化 ,还是思维的差异 ,独特的体验 ,都是激发学生个性潜能 ,培养创新精神 ,提升价值观念的良好契机 ,应变得好能凸现教师的创意和教学的亮点 ,拓展课程资源的空间。教学设计是教师实施教学的预先规划和构想。教学设计的视角指向取决于教学理念。以传授知识为本位的课堂教学设计 ,视角指向多重在讲授的逻辑性、知识体系的完整性 ,其过程与程式是可以依据教材预设 ;而以人的发展需求为本位的课堂教学设计 ,尤其是小学语文 ,比其他学科具有更加显著的多元解…     

努力构建美术新课堂

在小学美术教学中,多年来一直在＂术＂字上下功夫。用＂应该这样画＂＂不应该那样画＂指导学生。这样学生成了知识的被动接受者,忽视了学生那种对美的直觉能力和独立的审美创造力。当前的小学美术教学主要包括：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域。一般美术课可分为绘画、手工制作、美术欣赏、美术设计四种课程类型。在教学中,要充分调动学生学习的主动性、积极性,鼓励自主探索式学习。要更多地体现培养他们的创新精神和实践能力,形成基本的美术素养,激发学生内在的兴趣,使他们认识美术。我认为在以后的美术教学活动中应该做到：     

信息技术与美术学科整合的创新实践

美术课程和信息技术的完美整合也在探索中得以发展,体现该学科整体综合的价值。新的教学改革对小学美术教学提出了新的要求,指出要提高孩子们的基础美术素养,激发对美术学习的兴趣,培养他们审美能力和创新精神。为了能更好地实现这个目标,我们可以将美术教学与信息技术教育整合起来,利用信息技术教育的优势,让孩子以各种方式积极参与接触相关的美术活动。在日常的课堂教学过程中,我     

小学高段美术单元化教学的实践

<正>教师要结合实践育人的方向与目标,创新小学美术高段单元化教学形式,有效拓展美术教学内容丰富教学方法,增强学生课堂学习体验,为学生扎实巩固美术知识做好铺垫。美术课程教学活动中,教师要遵循新课程育人理念,帮助学生在单元化教学过程中深入探究美术学科内涵与主旨,增强学生对美术知识的探索能力,激发探索兴趣,使学生在理论与实践相结合的背景下,全面培养综合性美术创新创作技能。     

在综合中创新——关于初中美术跨学科综合作业设计的几点思考

美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展.<美术课程标准>在<前言>中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,<美术课程标准>第三部分的"内容标准"要求通过"综合·探索"领域的学习活动,让学生达到以下目标:"了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表.     

课程综合视域下小学中高年级美术教学探究

美术作为一门综合性、应用性、实践性的艺术学科,需要突破课程与学科之间的界线,加强与其他课程的联系和整合,更好地促进学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。文章立足小学中高年级的美术教学,从加强美术与其他艺术、美术与其他学科、美术与德育教育、美术与综合实践课程综合的角度,探讨小学美术课程综合教学策略,以期丰富小学美术课程资源,创新小学美术教学形式,激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术核心素养。     

在新课程标准下打造高效美术课堂

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、突出了学段衔接。在新课程标准指导下小学美术课程教学要坚持以发展学生的核心素养为目标,实现从学科本位、知识本位向素养本位的有效转变。小学美术教学要着眼于培养学生审美能力,引导学生开展艺术赏鉴,开展美术创新尝试,为学生核心素养发展有效奠基。在小学美术高效课堂构建的过程中,要凸显情景引导性、生活互动性、自主创造性,激发学生美术学习兴趣,提升学生合作交流意识,以动手动脑科学展示,发挥学生课堂主体性价值,推动小学美术教学炫彩落实。     

案例教学在文化地理学课程中的应用

文化地理学是研究人文现象分布演变和空间规律的学科,具有地域性、社会性、综合性和实践性突出的特点。在理论知识讲授的同时,结合案例分析不仅有益于彰显课程特点,深化研究主题,提升教师教学能力,而且有助于培养学生的创新精神和实际能力。教学案例的选取应紧扣研究主题,体现时代特点,注重典型性和启发性,并突出地方特色。教学实施的过程应注重以学生为主导、以问题为导向,真正达到知识创新和学以致用的目标。     

让美术课多姿多彩

美术是一门富有创新内涵的学科,在素质教育的今天,小学美术教学的目的是在向学生传授知识、技能,发展审美情趣的基础上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

基于大概念的高中通用技术教学设计——以“发现与明确设计问题”为例

学科大概念能将学科中有本质关联的知识和认知逻辑联系起来,成为体现学科核心素养的一个关键性概念词语或者短句,甚至是一句话。在这个视域下开展课堂教学,有利于学生理解学科内涵并将之运用于实际生活,培养具备一定创新意识和实践能力的新时代学生,实现通用技术教育的真正价值。从学科大概念角度进行教学,需要教师在教学设计中将有关联的知识结构或学习方法进行整合,但目前的教育都是单课时教学,这显然不能实现这个目标。在充分解读新课标要求后,结合高中通用技术课程特点以及学科核心素养指标,笔者以粤教版通用技术教材第三章第一节“发现与明确设计问题”为例,探讨基于大概念的通用技术教学设计和实践。     

创新教育案例集锦

在小学数学课堂教学中,依据教材内容与儿童的认知规律,不断对学生进行创新思维的训练,使其从小形成创新意识、创新精神和创新能力,是我们教学的目的所在。本文提供几则教学案例,以供同行参考。     

有效设计小学数学练习题

数学练习是学生巩固理解所学知识、发展数学能力、培养应用意识和创新精神的主要途径。无论什么学科的练习都是教学中不可忽视的一个环节,练习质量的高与低关系到课堂教学的质量。小学数学练习题的设计如何才能做到既有利于学生的学习需要,又有利于学生能力的培养呢?笔者认为应该注意以下几方面:一、练习题在量上要少而精     

小学数学课堂教学管理创新策略研究

长期以来,受＂应试教育＂脱离社会生活、偏重知识灌输的影响,小学数学课堂教学严重阻碍了师生双方心智的发展以及良好的自主意识、创新意识的培养,教学方式呆板,目标缺失,效率低下的现象普遍存在。要进行小学数学课堂教学的创新,就必须认识到能力、个性的重要性,应高扬起学生的自主性、创造性,寻找以创造而不是理解与记忆来作为教学目标和效果的价值取向。在教学中,要摆传统教学模式的固定思维,培养学生的创造性思维能力,注重学生独立思考、大胆求索的精神的发展。要让学生不仅能吸收知识,还要能提出问题并解决问题。那么,小学数学课堂教学的创新具体应该如何实施呢？我在接下来的内容中就谈一些我自己的比较粗浅的看法。     

小学数学教学如何培养学生的创新能力

<正>随着信息时代的到来,知识在迅速地更新,具有合作、探索和创新精神的新型人才成为时代的需求和教育的目标。数学是思维的体操,是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要学科,而作为基础教育的小学数学教学更是担负着重要的责任。在小学数学课堂教学中,不仅要让学生学到知识,更要注重培养学生的学习能力和创新意识,使学生的创造潜     

知识应用的程序设计课程学习活动初探

程序设计课程在信息技术教学中占据重要的地位。如何让程序设计课程体现出学科特色,如何在课堂教学中落实学科核心素养,如何让学生更快、更好地掌握程序设计的方法与技巧,是教师必须思考和解决的问题。教学中,教师要从促进学生理解与应用所学知识的角度,探究程序设计课程学习活动的设计和教学过程的实施,培养学生学习本学科知识所必备的数据意识、算法意识和生活意识。     

在小学数学教学中培养学生的创新意识

课堂教学是培养学生创新意识的主渠道.小学数学作为基础教育的重要学科,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,从而促进学生的发展.在小学数学教学中,如何培养学生的创新意识?本文提出创设情境,让学生萌发创新意识;发散探索,激发学生的创新意识;培养合作精神,激发创新思维;运用成功效应,让学生不断创新四个方面的体会.     

实行课程“嫁接”培育语文之树

《语课程标准》在“教学建议”中要求教师“在教学中努力体现语的实践性、综合性”，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，并明确指出“语课程与其他课程的沟通是综合性学习的主要体现之一”，进而大张旗鼓地号召“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，在语教学中，我们要善于加强学科之间的联系，将其它课程的相关知识、基本原理、学科精神巧妙引入，“嫁接”到语课程上来，使之成为语教学的有机组成部分，培育出语课程的综合性大树，绽放语教学的五彩奇葩，实现教学创新，课程创新。