爱在商丘 乐育英才——记商丘市睢县育才学校李光桦校长

"爱在商丘,乐育英才",这是离开故乡江苏多年、来到河南省商丘办学的一位老校长的座右铭,也是这位老校长秉承著名教育家陶行知先生"爱满天下,乐育英才"办学理念的真实写照。他就是河南省商丘市睢县育才学校校长李光桦先生。李先生来自江苏宿迁,曾多次被评为"宿迁市名校长"、"宿迁市先进教育工作者"。2008年他受聘来到商丘市睢县,担任民办育才学校校长。     

构建培训大格局 助推企业新发展——中国网通河南省分公司培训中心工作纪实

广聚英才＇探索“三线三类”培训师建设体系 实施大培训,必须广纳英才,建立一支过硬的培训师队伍。中国网通（集团）有限公司河南省分公司培训中心（以下简称河南网通培训中心）提出了“三线三类”的培训师体系建设。     

厚德与博学并举的河南省汝州市第一高中 团结 严谨 求实 进取

河南省汝州一高，创建于1948年。50多年栉风沐雨，代代励精图治，营造成一座规范、科学、和谐、高效的现代化示范性高级中学；悠久的历史，光荣的传统，科学的理念，造就了一代代名师，使河南省汝州一高成为名家荟萃、英才辈出的豫西名校；一流的条件，一流的管理，一流的师资，培养了一大批成就卓著的科技精英，叱咤军营的将星，驰骋商场的富豪巨贾，成为培育英才的摇篮。现有166名教职工，     

英才教育的实践与思考

英才教育是一个既古老又新锐的教育研究课题,也是整个世界特别是国人一直关注的教育焦点问题。要搞好英才教育,就必须弄清何为英才、何为英才教育、怎样实施英才教育,就必须理顺英才教育与大众教育、素质教育的关系。笔者认为,只有适宜的英才教育才能体现教育的公平,英才教育是素质教育的重要组成部分。建立利于英才发现与成长的环境和机制是实施英才教育的关键所在。     

从混沌走向共识：中国义务教育教师英才教育积极态度的塑造——基于全国8540位教师的实证数据

教师的英才教育态度关系到英才儿童需求能否得到充分满足,深刻影响着教师的英才教育行为选择。基于我国8540名义务教育教师对英才教育态度的分析发现：当前义务教育教师对英才教育的态度充满了“矛盾”和复杂性,并受到性别、年龄、职称、任教学段、任教科目以及学校所在区域和城乡等因素的显著影响,总体呈现“混沌”样态。为更科学满足英才儿童教育需求,提高英才教育质量,迫切需要教师对英才教育达成共识性态度,由此英才教育积极态度塑造刻不容缓。通过构建“立法-组织-研究”三位一体的英才教育保障体系,研制“教育-教师”一体两翼的英才教育系列国家标准,开展“职前-职后”一体化的英才教育师资培养与研修,推进“U-G-S联动”“评建一体”的英才教育实验项目等措施将有效塑造义务教育教师的英才教育积极态度,对英才教育形成共识的认知。     

智力与非智力因素协同培养的小学英才教育模式研究

近年来,英才教育已经成为国际教育界研究的热点问题。基于笔者所在研究团队多年来对英才教育培养模式和课程资源开发的实践,尤其是对英才儿童的内在特质、英才教育课程设计、英才教育办学特色、智力与非智力因素协同培养英才教育模式等方面的研究与探索,构建小学英才教育的培养目标、课程体系、师生评价体系,以期从实践操作层面为推动英才教育模式的发展提供参考。     

韩国的英才教育及其启示

韩国的英才教育大致经历了三个历程,从20世纪80年代的起步,到90年代的速进英才教育,再到21世纪的英才学校,在探索英才教育的道路上积累了不少的经验,主要体现在全社会高度重视英才教育、有组织地识别和选拔英才、开发辨别英才的测量工具并使之科学化、多种角度多渠道地培养英才、开放课程领域和内容等方面。我国作为教育公平和英才教育同时发展的国家,在推进基础教育改革的过程中,可以从中得到启示,要认识到实施英才教育,理念必须先行;实施英才教育,制度立法是保障;实施英才教育,课程与师资是关键。     

追求卓越:英才教育与国家发展——突破我国英才教育的认识误区与政策障碍

英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多国家相比依然比较落后,要解决存在的突出问题,必须走出有关英才教育的认识误区,完善英才教育政策与立法,制定多样性的英才儿童选拔标准并在全国范围内对于英才儿童进行系统甄选,建立健全英才教育体系和英才培养模式,加强教师队伍建设并提高英才教育研究的质量,为英才教育提供坚实的人力支持和智力支持。     

英才系统教育初探(下)

基于英才健康成长的需要、英才教育本身发展的需要以及弥补当前英才教育现状之不足的需要,英才系统教育应运而生.文章界定了英才系统教育概念,明确了其特性.说明了英才系统教育的结构,构建了英才系统教育模式.     

奥地利英才教育的架构及启示

奥地利历史上英才辈出,形成并沿袭了英才教育的传统.20世纪90年代以来英才教育渐成奥地利公共政策关注的话题.目前,奥地利在英才界定和选拔、英才教育的形式和英才教育的支持体系建构方面均取得了一定的成效并形成了自身的特色.有鉴于奥地利英才教育的架构,中国应当科学界定英才并着力开发英才鉴别的有效工具,致力于英才教育形式的多样化和系统化,打造全方位联动的英才教育体系.     

神奇的教育乐园

河南省焦作市许衡中学大力推行素质教育,深入开展课堂教学改革,提出了“没有成绩过不了今天;只有成绩过不了明天”的教育理念。办学目标是“把学校建成学生学习的乐园、英才成长的摇篮”,因此从成立的第一天起,许衡中学就把学生的身心健康作为学校发展的头等大事。     

一滴“水”,映出一个七彩世界——例谈IB理念下的小学语文课程统整

<正>从看事物的视角来说,分科教学更多的是从专业的角度去认知世界,而跨学科教学则是用整体的视角认知世界。IB理念下的主题探究活动,引导学生尝试着自己提出问题、分析问题和解决问题,重在培养酷爱探究、创新能力强、全面发展的未来公民,这和当前教育改革的方向不谋而合。河南省实验学校英才国际小学是河南省实验小学主办的一所国际小学,学校引进了IB教育理     

英才系统教育初探(上)

基于英才健康成长的需要、英才教育本身发展的需要以及弥补当前英才教育现状之不足的需要,英才系统教育应运而生.文章界定了英才系统教育概念,明确了其特性.说明了英才系统教育的结构,构建了英才系统教育模式.     

新时期我国基础教育阶段英才教育开展的现状、问题及策略——基于2010年以来的相关文献综述

自2009年启动“珠峰计划”以来,我国英才教育进入了一个新的发展阶段,各类英才培养项目、英才培养学校、英才培养组织都致力于此,开展以“加速”和“充实”为主要教学模式的英才教育。现阶段的英才教育在战略地位设置、教育类型认知、教育实施机制、英才选才鉴才方面还存在一定的问题,需要提高发展站位,加强系统谋划,完善培养机制,推广先进理念,保证英才教育健康发展,促进我国人才资源的进一步开发,推动科教兴国和人才强国战略的落实。     

英国教育部开发英才识别工具

英国教育部将“英才”界定为“具有一种或多种明显超越同龄人的能力（或潜能）的青少年”。英国教育部提供的英才识别技术指南,主要包括英才潜质识别技术、英才识别流程技术和英才识别方法三个方面。为了避免扼杀学生的英才潜质,     

日本“有实无名”的英才教育

相比美国、英国等发达国家英才教育的发展情况,日本的英才教育具有其独特性。英才教育在日本官方是不被认可的,而实际上则存在着各种各样的教育机会是针对英才儿童的,这使得英才教育在日本是实质上存在的。本文从"名"到"实"较为全面地梳理了日本的英才教育状况,分析了日本英才教育"有实无名"的原因,介绍了日本英才教育的相关实施举措,以期为我国的英才教育发展提供借鉴。     

英才教育制度的国际比较

在各级教育逐步走向大众化、普及化的今天,世界上许多国家,如美国、英国、法国、韩国、日本、新加坡、印度等仍然非常重视英才教育,不断采取各种措施,完善英才教育制度,改革英才教育课程与教学体系,推进英才教育的不断发展。这些国家的英才教育制度值得我国借鉴。     

论英才教育和创新型人才培养

实施英才教育培养创新型人才是国家创新发展的重要问题。要有效实施英才教育,就要转变英才教育研究观念,加强对英才培养模式的研究与创新,并将英才教育切实落实在实践中,为英才教育的开展创设良好的氛围。     

论英才教育和创新型人才培养

实施英才教育,培养创新型人才是国家创新发展的重要问题。要有效实施英才教育,就要转变英才教育研究观念,加强对英才培养模式的研究与创新,并将英才教育切实落实在实践中,为英才教育的开展创设良好的氛围。     

80年春风化雨桃李竞秀名播河洛 80年沧桑砺洗人才辈出享誉中原——贺偃师高中建校80周年

偃师高中诞生于1928年,迄今已走过了80年的风雨历程。80年来,无论是硝烟弥漫的战争年代,还是新中国成立后的和平时期,偃师高中始终高举民主爱国、教育兴邦的旗帜．为中国革命和建设培育了大批英才。新中国成立后,偃师高中是首批命名的省级重点高中,也是第一批通过验收的河南省示范性高中。