提升初中语文文言文教学质量的有效策略

文言文的教学是初中阶段的主要内容,文言文本身具有一定复杂性,学生以现代的角度看文言文确实难懂,因此文言文教学成为语文教学工作中的难点之一,目前初中阶段的文言文教学效率与质量均不太理想。本文主要就"初中教师在语文的文言文教学中应如何提升教学质量"这一问题提出几点看法。     

论当前高中文言文教学的问题与建议

在高中阶段,语文当中的文言文教学一直都是一个重点和难点,以致于一部分的教学研究人员认为中学阶段实际上不需要过分强调文言文教学,对文言文教学的存续和改造问题,一直以来都成为众人争议的一个点。但是,文言文教学依然在高中语文教学当中成为一个一直薪火相传的重要教学项目,并且成为高中语文课程教学的重头戏之一。而另一个层面则是当前高中语文课程当中,文言文的教学一直仍然停留在应试教育的教学当中,并不能够发挥     

绘图在初中文言文教学中的应用

随着新课程改革的深入,越来越多的教师开始关注教学方法的改进改善,特别是针对各自学科的教学难点,更是强调方法的多元和创新。就语文学科而言,文言文教学一直都是教师教学的重点和难点,如何进行文言文教学的有效方式探索则成为初中语文教师应该重点关注的问题。本文旨在关注如何利用各种类型的图形技术辅助文言文教学,着重探讨思维导图在文言文教学中的应用。     

读懂是高中文言文教学的第一要务

文言文教学一直是高中语文教学的重要组成部分,无论是基础知识积累,还是写作,都要从文言文中汲取营养。可文言文一直因年代久远、晦涩难懂成为语文教学的难点。教师也因高考而将文言文教学功利化,重基础字词,     

如何提高农村初中生文言文阅读能力

新课标对文言文教学的要求是“培养学生阅读浅易文言文的能力”。可具体操作起来并非那么容易。初中课本所选文言文都是名家名篇,即便学生在教师的协助下能够疏通文义,而名家的精妙构思、深远立意、博大思想也不是十几岁的初中生能够理解和领会的。因此,文言文教学成为学生学习的难点和教师教学的难点也就不足为怪了。针对目前文言文教学的现状,对于文言文教学,我多年来一直在教学中积极探索,寻求提高学生文言文阅读能力的途径,也在实际教学中指导学生运用了一些好方法,收到了良好的学习效果。     

语感与文化在中学文言文教学中的意义

文言文在中学语文教学中占有重要的一席之地,随着语文教改的不断深入,文言文比例也在不断扩大。如何提高文言文的教学效果,促进学生理解文言文的含义成为目前中学教育的难点,本文浅谈文言文的教育方法及文言文与中国文化的关系。     

论高中语文文言文阅读教学新策略

文言文阅读教学是高中语文教学的重点,也是难点。高中语文文言文阅读教学的价值不仅体现在对学生人格和语文素质培养方面,更体现在语言价值方面,但文言文阅读已经成为困扰高中生学习的难点之一。鉴于此,本文分析了高中语文文言文阅读教学存在的问题,并针对问题提出了对策。     

关于文言文教学的三点思考

随着中学语文教学改革的深入与发展,文言文的地位不但没有削弱,反而得到进一步加强。文言文教学始终是中学语文教学的重点,同时也是难点。探索文言文教学的新出路就成为许多语文教师的新课题,笔者认为,时下文言文教学要重点解决三个问题。     

初中文言文教学初探

文言文教学效果收效甚微,历来是教学中的难点,我们要探索文言文教学的方法.文言文教学首先要求教师知识广博,方可给学生教授;其次,要融新课改理念于教学,让学生成为学习的主人;最后,要发挥语文学科情感教育的功效,让学生在情感中获取知识,达到教学的目的.     

优化文言文教学,提升学生核心素养

正文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是一大难点。尤其因为文言文在应试环节中考查量大,分数占比高,所以初中语文教师对文言文的教学通常以逐字逐句翻译,最后让学生背诵的模式进行,导致文言文的教学一直是高投入低回报。在这样的教学模式下,学生对文言文学习产生畏惧心理。如何提升文言文教学的效率,成为核心素养理念下初中语文教学的一个重要研究课题。笔者结合具体的教学实例进行论述。     

文言文教学在高中语文教学中的实践研究

文言文是高中阶段语文学习和考试常涉及的内容,也是高中语文教学的难点所在。在目前的文言文教学实践中,仍然存在诸如学生积极性不高、教学效果低下等问题,现状不容乐观。随着新课程改革的实施,如何有效提高高中文言文教学的水平和质量,已逐渐成为高中语文教师重要的研究课题。文章结合文言文教学现状,提出文言文教学的有效实践策略,以期广大师生共同进步。     

浅易文言文不妨当作现代文来教

中学语文教材有三分之一是文言文篇目,而这些篇目都是中华民族文化瑰宝之一,是中华民族文明和民族精神内涵的源头活水。然而,文言文教学却成为语文教学的难点,许多学生厌学文言文,甚至于谈"文言文"色变。基于此,激活文言文教学的课堂,笔者认为,把浅易文言文不妨当作现代文来教,不失为一计良策。     

摭谈文言文的翻译

中学生学习文言文,主要考察学生的文言文翻译能力,增强学生阅读与欣赏古代文学作品的能力,继承和弘扬悠久灿烂的古代文化。如何指导学生翻译文言文,掌握翻译文言文的技巧与要领,成为古代文学作品教学中的一个重点与难点。下面就本人多年来的教学实践与感受,谈谈文言文翻译教学的一些体会。     

文化——文言文教学的突破口

一文言文教学一向是语文教学中的难点,学生讨厌学,老师讨厌教。要不要学文言文,一直困扰着学生时代的我;怎么教文言文又是当前作为语文教学工作者的我时常思考的问题。文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。如何激发学生学习文言文的兴趣,如何调动教师讲授文言文的热情,确实是—个值得深思的问题。     

基于互联网之上的文言文教学研究

文言文教学一直是初中语文教学中的重点与难点。文言文的句式千变万化、语言艰深晦涩,这无形之中为文言文的学习增加了难度,令学生谈"文言文"望而生畏。因此,如何充分地利用互联网技术,提高学生学习文言文的兴趣,就成为摆在初中语文教师面前的一个重要研究课题。     

新课改背景下高中文言文教学策略探讨

在现实中由于文言文本身的特点,使其成为高中语文教学中的难点之一,导致许多高中生对学习文言文产生一种惧怕、恐慌的心理,不利于提高学生的文言文学习兴趣和课堂教学效率。这是长期存在的问题,高中语文教师势必不能漠视,而应该积极思考,找出可行且有效的文言文教学方法,以期可以更好地提升高中文言文教学水平。     

以“思”主导文言文教学

文言文教学是中学语文教学的重点和难点,关于文言文教学的研究成果可谓浩如烟海,其中许多有效举措对文言文教学帮助甚大。但结合日常教学实践及观察总结,作者认为在文言文教学过程中如何教会学生思考,如何使思考成为学生的不自觉行为至为重要。本文主要围绕此主题展开论述,体现"思考"的品质对于文言文教和学的重要意义。     

试探初中文言文教学方法

<正>文言文是语文教学中非常重要的部分。但因为文言文的语言晦涩,与白话文有很大的区别,使其成为了语文教学的难点,很多学生害怕学习文言文,甚至讨厌文言文,导致初中文言文教学效率低下,没有达到应有的教学目标。针对这种情况,作为初中语文教师,我们应当依照新课标的要求,加强对文言文教学的研究,探索有效的教学方法,激发学生学习文言文的兴趣,使学生在掌握古文知识的同时,受到感染和熏陶,进而提高     

高一文言文教学探索与实践

对于高一学生来讲,高中阶段的文言文教学是他们一生中关键时期,引导得当,不仅能提高文言文阅读能力,有利于现代汉语的学习,更能够持续、深入地继承本民族优秀传统文化。然而文言文教学在当下的处境之艰难,大多数一线教师基本都有体会。文言文教学一直是语文教学的难点,词类活用、古今异义、常用句式等古汉语知识,一直是文言文学习的重点,如何有效开展高一文言文教学成为了高中语文教师面临的一项重要课题。     

提高初中语文文言文教学有效性的研究

文言文是中华文化的厚重载体,是古代精神文明的高度体现,初中是学生接触文言文教学的初始阶段,由此给学生带来了诸多的学习困难,初中文言文教学因此成为教师关注的重难点之一。本文主要通过介绍文言文教学的难点和现状,结合自身的教学经验,提出几点提高初中语文文言文教学效率的措施,旨在提高学生的语文核心素养,丰厚学生的精神世界,传承中华的文化瑰宝。