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一、体育与健康教学的功能定位 体育与健康本是相对独立,又具有因果关系的两个不同的概念.1999年6月,国家教育部颁布的<国家基础课程改革纲要>中,重新对教学大纲进行补充和修订,其中将原来的体育课更名为体育与健康课.这门学科最大的变化,不只是增强健康教育内容,诸如运动营养、运动环境等内容,而是更加突出体育课程的健康目的和价值.传统观念中的体育教学,只具有单一的学科性质,只是作为学校教学的一个组成部分,也只是以身体锻炼和行为实践为主要特征,解决的又是传统意义上的体质问题,其本质就是运动教学.从规定教学内容上讲无非是田径和体操及球类几大类项目的排列组合和运动技术的相对集中、纵向的技术与技能衔接的连续性、横向的起止点固定化的递进过程.过重立足于学科建设,而忽视学生身心发展的需要和其健身、教育、娱乐、竞技等功能,也使学生失去了对"健康"真正意义的全面理解. 相似文献
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传统的教学是教师和运动技术、技能的知识联系,学生只是被动的接受者。而新的教学改革将单纯的体育教学转型为与健康相联系。单从这个意义上讲,就是要淡化技能教学,注重落实健康第一的指导思想。学校体育的着眼点应把“健康第一”放在首位。当然,这并不等于说我们的体育教学就要完全抛开竞技运动, 相似文献
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新课程理念为《体育与健康》课程教学注入了新的活力,作为一线体育教师,笔者在“健康第一”教育理念的指导下,从注重对学生兴趣的激发,学习主动性的挖掘,体育教材、器材资源的开发,体育教学目标的确立,评价方法等方面进行了有益的尝试,取得了较好的效果。下面就谈几点认识:一、 相似文献
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新课程标准下,体育与健康课的教学评价应以学生为中心,提高学生体质健康水平,全面和谐发展为主要目标。评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学”,即强调“有效教学”成果,又看重教学过程中师生状态的表现,评价“好课”的标准从单—性走向多元化,从静态走向动态。因此,探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。 相似文献
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针对目前高校体育教育中存在的“千校一面”、重竞技、轻健身的现象,提出对现行体育课进行改革,树立“健康第一”的指导思想,改革旧的体育教学模式,适应学生身心健康发展的需求,激发学生自主锻炼的主动性,提高学生对“健康第一”指导思想的认识,养成终身体育锻炼的习惯。 相似文献
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周文静 《中国教育科研与探索》2008,(2)
新的体育课程标准提出了“运动参与、身体健康、心理健康、社会适应”等新的领域目标,同时又取消了对具体的教学内容的规定,学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”,这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。但是“体育与健康课程标准”的基本理念是以“健康第一”为核心,体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用,决定了运功技能对学生的发展价值。同时,动作技能是人类知识的一种特殊形态,没有运动技能的教学,体育教学就成了“无源之水”,也就失去了体育教学本身的意义。 相似文献
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学校教育是实施创新教育的主阵地。学校体育作为学校教育的一个重要的组成部分,它具有自身的鲜明特征:“寓教于动”的实践性;师生两边的“互动性”;“体育文化”的社会性;“体育与健康教材”的迁移性;“课内课外”的整体性;“体育学 相似文献
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体育与健康新课程的基本理念是以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,激发学生运动兴趣,培养终身体育意识,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,确保"健康第一"的思想落到实处. 相似文献
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巩尊雷 《中国校外教育(理论)》2007,(4):69
心理学研究表明:如果当一项技术需要学生"做一做"才能掌握时,学生学习技术技能的兴趣最浓,而当运动技术过于简单或过难时,学生就不会特别感兴趣。如何激发和培养学生对运动技术学习的兴趣,成为目前体育教学的重点。 相似文献
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“健康第一”的教育指导思想,从它的颁布到实施已有五个年头了,但许多身在一线的体育教师,在实践中还不能很好地领会和贯彻它的精髓与实质;体育教学中还是墨守成规,照抄照搬,甚至是我行我素,严重阻碍了学校体育的改革与发展,延误了新一代人的培养。因此,让每一位体育工作者和体育教师在体育教学和体育改革中,树立“健康第一”的教育指导思想,已是一个刻不容缓的问题。 相似文献
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在实施《体育与健康课程标准》过程中,要想通过课堂教学真正体现教师的教学方式和学生学习方式的转变,着手点之一应是改变传统教学的备课方式。为此我觉得在体育与健康教学前的备课应实现以下几个转变。 相似文献
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《体育与健康课程标准》提出了四条基本理念:一是坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;二是激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;三是以学生发展为中心,重视学生主体地位;四是关注个体差异与不同需要,确保每个学生受益。这四条基本理念很适合我国体育教育的国情,更是当前 相似文献
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“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”已作为我们当前基础教育课程改革所要实现的具体目标之一。在新的课程标准中提出了一些基本理念,要求我们坚持“健康第一”的指导思想;培养学生健康的意识和体魄,改革课程内容与教学方式;努力体现课程的时代性,强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。本文通过对当前体育教学过程中存在的一些误区进行分析和反思,其目的在于更深层次的理解新的课程标准,更好的进… 相似文献
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温洪泽 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):98-99
健康第一成为当下体育教学的指导思想,本文提出一线体育教师是落实健康第一的核心,学生是落实健康第一的要素,体育配套设施是落实健康第一的保障. 相似文献
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新一轮课程改革的理念要求每一位体育教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,更新教学观念,树立终身体育的教学思想,改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的教学模式。 相似文献
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程正良 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(4):87-87
体育教师确立新的体育观念,必须消除传统的以竞技运动为中心的学校体育观念,确立以体育素质教育、“健康第一”和终身体育为指导思想,以增进健康、增强体质为中心,以育人为宗旨的新的学校体育观念。第一,确立体育素质教育观。坚持以“学生为本”的管理理念,使全体学生都能得到体育教育的权利,都能参与体育运动,增强体质。学校在体育活动的安排、项目的选择、场地设施完善等方面,要面向全体学生,保证全体学生有机会有条件参与。不论学生身体素质如何,教师都要关心、支持,热情鼓励,让他们确立信心,体验成功。教师必须从学校体育的各个组成部分… 相似文献