深入挖掘小学英语新教材文本与图片内容

当今,新教改在不断推行,不断突破传统观念,充分运用教材的优势,深入挖掘教材中的文本和图片,理解和领会编者的用意,真正利用好教材中的文本和图片。由于小学英语缺少语言环境,所以更需要挖掘教材内容,充分利用教材文本和图片,使学生深入学习英语,对英语充满兴趣。     

文本细细挖--浅谈小学语文文本资源的挖掘与利用

作为阅读课,这里的“磨”与“炼”肯定少不了对文本的细细品、慢慢挖。文本是教材里的重要组成部分,蕴含着丰富的教学功能,是培养学生语文素养的重要载体,如何充分挖掘文本资源、利用文本资源,真正发挥其应有的教学价值,是每位小学语文教师必备的基本功。     

挖掘文本资源，培养英语思维能力

阅读是小学英语学习较为重要的版块,思维能力的养成有助于学生提取文本,提升归纳意识、提高写作能力和开拓英语视野,达到提升英语学习能力的目的。文本作为小学生第一手教材资料,在培养学生英语思维能力的过程中,教师要充分挖掘文本资源。     

从“拆围”谈文本资源的挖掘

"拆围"能破除藩篱,由封闭走向开放。打破封闭的文本资源,为语文教学引来源头活水。本文主要从锤打文本精彩点、抓住文本空白点、巧妙运用发散点、捕捉文本辐射点等角度谈文本资源的挖掘。     

挖掘文本资源 训练学生写话

语文教学具有自身的特点。它是以文本为依据展开教学的。我们的语文教材题材广泛,内容丰富,既注意对优秀文化的挖掘。也注意体现时代风貌。因此,我们的教材非常值得教师们深入钻研,努力挖掘其丰富的内涵,为我所用。二年级写好一段话是作文的入门阶段,是今后写好作文的基础,那如何让学生有话想说,有话可写呢？我认为我们可以充分挖掘文本资源。来有效地训练学生写话,因此我作了如下尝试。     

利用文本资源创设教学情境的实践

为了创设完整、自然、真实的情境,帮助学生实现对语言的理解、感悟、内化和迁移,提升学生的英语学科核心素养,教师应充分利用文本资源创设教学情境:整合文本资源,创设接近真实的情境;挖掘文本内涵,创设富有情感的情境;聚焦文本关键信息,创设启迪思维的情境。     

挖掘文本资源,渗透英语跨文化意识

挖掘文本资源,即从素材文本中挖掘出适合激发学生跨文化意识的内容,充分提升学生的文化品格,达到培养学生核心素养的目的。在小学英语教学中,教师可通过对比、抓细节、拓展等方式,充分渗透英语跨文化意识,使学生了解风俗民情,审视生活习惯,认识节日特点,培养文化品格。     

挖掘文本资源，链接作文教学

如何开发并充分利用教材中丰富的课程资源是很值得研究的一个课题。语教材中的资源开发和利用不仅有利于语学科知识的学习，还有利于学生主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。所以，教师要从学生的兴趣与经验出发，对现行的语教材进行适当的挖掘、慎重的筛选、合理的变通。比如，在阅读中可以挖掘写作素材等。这样，会使教学更有效率和意义。     

注重文本内部资源的挖掘

在语文家常课中，常发现这样两种现象，一是课堂教学缺少对文本内涵的思考，有的在理解上出现了偏差．有的思考浮在表面，缺少思考力度、深度。这样的课不管采用如何丰富多彩的组织形式，终因缺少思维的碰撞而显得浅、轻、薄。二是过多依赖课外资料组织教学，反而忽略了对文本本身的研读，有舍本逐末之感。     

挖掘文本资源培养想象能力

小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材,如何进行充分挖掘,培养学生的想象能力,是当前教学研究的内容之一。本文在这方面作了有益的尝试与探索。     

深入挖掘聊斋文化资源促进淄博旅游业的可持续发展

（接上期） 我们以为，蒲松龄故居和聊斋城两者应当共同投资，联合开发聊斋文化旅游资源。可以借鉴连云港的做法，在隶属关系一时难以理顺的情况下，故居和聊斋城可采取股份制形式，进行集团化运作，在保留原来独立法人的基础上推举董事，由董事会决定景区的开发和发展。双方共同投资、开发，也共同受益。这样可以发挥人文景观和园林娱乐的优势，吸引更多的游客，尽快形成规模，而且更能做到资源共享，相互宣传，共同发展。     

挖掘文本资源 开辟练笔天地

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。     

语文核心素养视域下的非连续文本资源挖掘

核心素养视域下,初中语文教学愈发受到人们的重视。非连续文本资源在语文教学实践中的合理应用能够有效弥补连续性文本的不足,使得文本教学更加贴合生活实际,这对于培养学生的语文核心素养具有莫大意义。基于核心素养的培养要求,初中语文教师必须深入挖掘更加优质的非连续文本资源,不断提升教学效率与质量。     

挖掘文本资源 发展人文素养

新课程改革是教育改革的核心内容．它的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。《语文课程标准》同时又指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。”这就从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质。同时也给广大语文教师一个信号：要充分挖掘文本丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。在语文教学中培养学生的人文精神不仅是重要的，更是可行的。     

挖掘文本资源 细化语言训练

语文学习的根本目的在于获得良好的文学素养和语言技能,而语言技能即语言的运用规律和技巧。对于小学语文教学来说,课本是学生进行语文学习的主要载体。课本选取的课文很多都是大家的经典之作,具有很高的文学水平和丰富的语言内容及形式。因此,在教学中,教师一定要善于利用教材,让学生在立足文本的基础上进行有效的语言技能训练,从而在提高学生文学素养的同时提升学生的语言技巧。     

挖掘文本资源,开辟练笔天地

叶圣陶先生说：＂语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……＂不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的＂抓手＂来。教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

挖掘文本资源实践读写结合

一些语文教师习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,忽略了小学生在日常语文学习中所接触的最宝贵的习作资源——课文。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展。转变阅读与写作脱节的现状,提倡“随文抒写”,把读和写相结合,这将有利于学生作文水平的快速提高。     

挖掘文本资源,搭建写作桥梁

学生会写不出作文,是由于语文积累还不足的缘故。因此,教师要挖掘课文中的写作内容,引导他们从多个角度诠释文本,并以丰富的想象创新文本,让他们根据情境改写文本。这样,学生在阅读中就吸收到有用的习作知识,不仅阅读能力得到提高,而且表达能力也得到提高。     

挖掘文本资源，开辟课堂练笔天地

如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口,做到读写结合,加强课堂练笔,就能促进学生写作能力的提高。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

挖掘文本资源 开辟练笔天地

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"因此,教师在教学时要充分挖掘现有的文本资源,将阅读和写作有机结合,为学生自主写作开辟广阔天地,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。