有效教学——小学数学课堂的追求

一、创设有效情景 有效的学习情景是建立在真实可信的现实背景中,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活中．教师是教学情境的创造者、好的情境能使学生尽快进入学习状态．良好的学习状态能提高学生的学习质量．获得素质的发展．为了能有效地开展教学．教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境,激发学生活动探索的动机．例如,“分数的基本性质”教学中,教师以猴王分饼这一故事引入．猴山上的猴子最喜欢吃饼了．有一天,     

小学语文课堂中如何体现学生的主体地位

教师必须确立学生在课堂与教学中的主体地位,积极地为学生提供良好的学习环境,营造良好的学习氛围。这就要求教师引导学生转变学习方式,正确、科学、合理地对学生学习作出评价,树立“学生是学习的主人,是学习的主体、教学的主轴、课堂的主人”的新思想、新理念。要体现学生在语文课堂中的主体地位．教师首先要创设情境,激活主体参与意识．情景创设包括问题情境创设和体验情境创设。其次要教给学生学法．促使学生学会探究。最后要参与积极性评价调控,激发学生参与的积极性．     

信息技术课堂中创设问题情境的实践与思考

随着新课程实施的不断推进,课堂教学中的情境设计已成为优化课堂教学的重要方式。但不少教师注重的是一堂课的整体活动情境设计,忽略了从细节上对每个提问的情境设计。教师的课堂提问是一门艺术．对于没有深度、没有意义的问题应剔除。优秀的课堂提问应创设问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生主动思考．促使学生的自主学习．使得课堂真正呈现以教师为主导、学生为主体自主学习的氛围。     

浅谈小学数学教学中的情境创设

情境教学是指教师在教学过程中为了达到教学目的,从教学需要出发,结合教材特点,创设与教学内容相适应的学习氛围．以引起学生的情感体验．帮助学生迅速而正确地理解教材内容。创设情境教学是教学改革的一大亮点．能让学生真正地走人课堂．愉快地进行学习。情境创设是广大教师进行课堂教学的重要环节。笔者认为小学数学课堂的情境创设可以从以下...     

在情境教学中生成英语学习的快乐

教师在英语课堂教学中,要灵活多样地采取生动有趣的英语学习情境;创设“实物演示情境”。让学生在轻松的氛围中有效掌握英语单词;为学生提供表演机会．让学生主动热情地在“表演情境”中,轻松牢记英语单词;教师有意识地创设“模拟对话情境”,让学生在对话情境中进行充分的交流．互动交流,从而既掌握英语句式,又受到思想教育。做到文道结合;教师带领学生创设“游戏情境”。在教师指导下,精心设计的、有计划、有组织的游戏教学活动,目的性强。教师可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官．使他们积极参与到教学活动中来。充分发挥学生学习英语的主观能动性．挖掘学生学习英语的潜力．从而使教师教好英语．使学生学好英语。     

课堂因情境而精彩——以《一剪梅》教学为例

情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境．调动学生学习情绪．激发学生学习兴趣．从而帮助学生理解教材．加深记忆．轻松愉快地进行学习的教学方式。在我国．对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说：“情境教学．就是授课时引导学生进入情与境．先把学生引入典型环境中,再由境人情。”Ⅲ很显然．情与境的统一是情境教学法的本质特征．     

情境创设及其在数学教学中的作用

美国著名教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣．”教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的“催化剂”．所谓创设情境,就是教师运用适当的教学方法和手段,创设与教学内容有关的、适合学生认知水平和心理特点的学习情境,激发学生的学习兴趣．从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题．下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会．     

如何提高数学课堂的有效性

随着新课改的到来,数学课堂上起了新的变化,教师也都积极地用创设情境开展教学,这确实给数学课堂教学带来了勃勃生机.下面是我对数学课堂教学的一些见解. 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容．激发学生的学习兴趣．引起学生的数学思考．所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性．那么,如何去创设有效的问题情境呢？     

物理教学中的情境创设

建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的，因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者，其中“情境”．“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见，合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体．而应包括一切可利用的学习资源如，人员(教师、学生)．环境．活动、现实生活等都可以为情境创设服务。     

创设情意，快乐学习——浅谈小学英语情境教学

当今,小学英语教学的一种趋势是为学生创设一定的语言环境,也就是现今的情境教学．新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主构建的．因此在英语教学中,教师应该给学生营造一种轻松的语言学习氛围,创设愉快的英语学习环境,进行非常必要的“情境教学”．     

如何让学生快乐学数学

新课改下,一些教师对课堂教学模式把握不准,课堂练习少了,学生知识结构衔接不好。如何发挥学生的积极性和主动性,构建和谐的师生关系,促进学生快乐学习呢提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提。创设“表现情境”、“活动情境”、“交流情境”,让学生在“玩耍”、实际操作、合作探索中体验快乐,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。学生快乐学数学的情感基础需要教师的人格魅力．需要教师激励学生学习兴趣．拓展兴趣。     

高中数学教学过程中的情境创设

教学过程中创设情境的一个主要目的是以境育情,促使学生愉快地学习．教师可根据教学内容的特点设置故事情境、生活情境或问题情境,以引起学生的学习兴趣或获得情感上的共鸣,为顺利展开教学做好铺垫．     

浅谈小学数学教学中情境的创设

创设情境有利于培养学生的学习兴趣．激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识．因此,情境创设已被越来越多地被教师所重视．那么在数学情境创设中,如何真正体现情境创设的价值？我结合教学实践．谈谈对数学情境创设的一些思考．     

如何提高物理课堂教学的有效性

新课程改革在我省已经开展6年了,为了让学校更好地执行新课程标准。为了让学生从过重的学习压力中解脱出来,为了让学生能轻松愉快学习,作为教学第一线的物理教师,我认为应该提高课堂教学的有效性。那什么是有效的课堂教学呢？有效教学主要指在一定的教学投入内。通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展,是衡量课堂教学有效性的一种尺度。那我们应该如何提高课堂教学的有效性呢？我认为教学情境的创设,对提高课堂教学有效性起着至关重要的作用。一、情境创设的作用1．巧设情境能激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半,因此教师应抓住学生的好奇心理,巧妙导人新课．激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师在课堂教学过程中,应有意识地创设情境。通过提出一些与生产、生活实际相结合的问题．将学生引入情境之中,激发起学生的学习兴趣。2．以情境激发学习热情,更好地实现三维目标。学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因。青少年学生都有好奇、好问等特点。满足学生的心理需要,可使学生产生积极愉快的学习情感。因此创设教学情境,以情境促进学习热情,才能更好地实现物理课堂的素质教育目标。     

浅谈高中英语情境教学

高中英语情境教学能够激发学生学习英语的兴趣．调动学习积极性和主动性,为学生学习英语提供良好的学习氛围。教师在教学中采用情境教学能够突破传统教学模式,让学生在轻松的学习环境中提高语言运用能力,促进学生非智力因素的发展。高中英语情境教学能够让学生在情境交流的学习环境中获得知识和技能．提高课堂教学的有效性。     

数学课,创设情境为哪般——“确定位置”教学片段及反思

情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课程提倡创设情境．让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。不可否认．新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具备的特点．给数学课堂带来无限的生机和活力．备受广大教师喜爱。     

小学语文创设情境教学的恩考

长期以来．我们在提倡素质教育．但是,在具体课堂教学中仍然存在一些不尽如人意的地方．使教育改革不能落实在实处。教师在转变教育观念．改革教育方法的同时,对学生的整体感知还是没有深入了解．导致了学生在学习上积极性不高,学习效率低等问题。作为小学语文教师．我们要全面展现教材的人文性和工具性的特点．让学生感受到语文学习的魅力．乐于学习．而情境教学是达到这一教学目的的途径。刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁。辞紧情发”。情境教学是指教师以小学生的心理特征为依据．将教学内容创设成特定情境．引发学生学习和情感体验．有效地完成语文教学任务的教学方法。     

重问题情境创设 建高效数学课堂

情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力．因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,以此激发学生的学习动机和好奇心,激发学生的内在动力．本文就谈谈我是如何创设不同方式的问题情境,从不同角度激发学生的内在动力,让我和我学生的课堂有效更优效．     

小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题

《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．但是,创设情境绝不是教师为了赶时髦而设的课堂点缀．就一堂数学课中的情境而言,设置它的最终目的应该是为了更好地达成课堂教学目标．如果教师不考虑课堂教学的需要与否,脱离教学目标,盲目地创设情境．不但无助于课堂教学目标的达成．还会影响课堂教学的效果．笔者曾经对部分初中数学教师进行了访谈,从中也吸取了他们的相关经验．并对初中数学课堂中运用情境教学所存在的问题进行了总结归纳．     

创设数学情境的点滴体会

《数学课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境。实践表明,只有当学生被教师设计的课堂情境所感染或学生的思维进入了预定的情境之中时,才能取得预期的教学效果。因此．教师在教学过程中要善于创设情境．依托情境．让学生在情境的发生发展过程中．学习数学、体验数学。那么,教师该如何在课堂教学中创设出好的教学情境呢？下面．笔者结合自己的教学经验,谈谈在这一方面的做法与体会。