基于目标融合的“胶体”教学设计与实施

目标导向的教学设计强调评价任务、教学活动围绕教学目标的达成进行,提高课堂教学的有效性。在分析“胶体”内容蕴含的核心知识、学科观念、教学现状基础上,基于逆向设计“目标优先,评价先行”的理念、结合“板块-任务式课时设计”的思路,从明确教学要求、确定预期目标、设计评价方案、制定教学计划几个环节建构“胶体”教学的新思路,并应用于教学实践环节,有效促进了学生必备知识的掌握和关键能力的培养,落实了素养目标要求。     

指向深度学习的“胶体”教学设计

以“胶体”的设计与实施为例,设置梯度合理的真实问题情境,引导学生完成一系列具有挑战性的学习任务,发展学生的高阶思维能力和化学学科核心素养,体会“结构决定性质”的学科思想,促进深度学习教学的生成。     

胶体本质的探究性教学设计

教学背景 从教材内容安排上. "胶体"紧随"晶体结构"之后.从知识体系上,胶体与之前学过的溶液、浊液一起都属于"分散系",而晶体结构与之前学过的分子结构、原子结构一起都属于"物质结构"体系,这看似分立的两块知识之间却有着深层的关系,因为一个研究的是物质的构成形式,一个研究的是物质的分散形式,都与"粒子"有关.因此进行胶体一节的教学时,晶体结构自然成为胶体研究的基础之一.     

"胶体的性质"教学设计

[教学背景] 从教材内容安排上。“胶体”紧随“晶体结构”之后。从知识体系上．胶体与之前学过的溶液、浊液一起都属于“分散系”,而晶体结构与之前学过的分子结构、原子结构一起都属于“物质结构”体系,这看似分立的两块知识之间却有着深层的关系,因为一个研究的是物质的构成形式,一个研究的是物质的分散形式,都与“粒子”有关。因此,进行胶体一节的教学时,晶体结构自然成为胶体研究的基础之一。     

“膳食指南与食品安全”教学设计

1教学目标 1.1知识目标 设计一份营养合理的食谱. 关注食品安全. 1.2能力目标 学生具备一定的分析、设计调查的能力.     

核心素养下“胶体”翻转课堂教学设计

尝试基于高中化学核心素养,将翻转课堂教学模式引入化学教学中,利用完善的评价机制为辅助,用自然现象、生活实际、科技前沿作为情境素材,培养学生的科学素养。主要步骤:按照课前—课中—课后三个时间段进行教学设计与评价,每个时间段依据核心素养水平设置学习任务,实施任务型教学流程。以高中化学必修模块"胶体"的教学设计为例,对其中涉及的相关问题进行分析。     

“正交分解法”的教学设计

一、教学目标（一）知识目标：1．知道正交分解法是处理力（矢量）的合成与分解的重要方法．     

“做诚信的人”教学设计案例

一、教学目标 　知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得诚信守则的要求，对诚信的智慧有一定的认识。     

“种子的结构”教学设计与案例

1教学目标 1．1知识目标 说出种子的主要结构及其功能；描述菜豆种子与玉米种子的相同点与不同点。[编按]     

“克和千克”教学设计

教学目标：知识目标：使学生初步认识重量单位“克”和“千克”,初步建立1克、1千克的重量概念,知道1千克=1000克。     

中学教师资格培训“教育学”教学设计与应用

教学设计对一门课程的教学效果有着直接的影响,本文以教育心理学中知识分类理论作为指导思想,与自己在中学教师资格《教育学》培训中教学实践相结合,从教学目标、教学内容和教学方法三个方面提出教学设计的一些构想。     

“实现人生价值的条件”教学设计

[教学目标]知识目标:识记--实现人生价值的主观条件,个人素质所包含的内容.理解--在客观条件基本相同的情况下,由于主观能动性发挥不同,形成的人生价值也就不相同.技能目标:通过对具体事例的分析,使学生学会全面地发展地看待问题,懂得运用辩证的方法去分析现实问题,解决生活中的难题.价值目标:通过对实现人生价值需要主、客观条件的学习,使学生一方面能正确地对待社会现实,另一方面珍惜生命,创造条件实现人生价值.情感目标:通过教学,使学生体验在实现人生价值过程中的社会美、创造美、理性美和人格美.     

“光合作用的原理和应用”教学设计

一、教学目标1．知识目标（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）说出光合作用原理的应用。[第一段]     

目标导向教学设计的探索

美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。     

“有效教学设计”应该设计什么

新课程标准提出有效教学的概念,而有效教学设计则是实现有效教学的重要途径。教育教学活动是一个复杂的系统性活动;是一个有目的、有组织的活动;是一动态交互过程;是以教师的言行、思维为导向的。本文从设计教与学的关系、设计好教学目标和教学目的的结合及设计好教材知识和创新思维的关系三方面,简单论述有效教学设计应该设计什么。     

“光合作用”复习课的教学设计

<正> 1教学目标1.1 知识目标(1)叶绿体中的色素。(理解)(2)叶绿体中的物质转化和能量转化。(理解)(3)光合作用的过程。(应用)1.2能力目标培养学生分析、归纳、概括能力。情感目标:领悟"结构决定功能"从现象入手,探索本质"理论指导实践"这些基本的科学观点;树立辩证唯物主义世     

"胶体"教学设计

1 教学内容 [人教版]高中化学第三册(必修加选修)第二单元第一节《胶体》.     

不同类型知识的学习与教学设计

认知领域的知识可以分为三大类，陈述性知识、程序性知识、策略性知识，在教学过程中，教师可以利用分类原理对三种类型的知识分别设计教学目标，三大类知识的教学目标可分别定位于培养学生回忆知识的能力，培养应用概念和规则办事的能力和学会学习，根据教学目标再分别设计教学过程，可很好地提高教学效果。     

“生物与环境的关系”一节的教学设计

1教学目标1．1知识目标举例说出光、水、温度等非生物因素对生物生存的影响;举例说出生物与生物之间的关系;举例说出生物对环境的适应和影响。1．2能力目标培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力;