探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发

课程资源是近年来基础教育改革过程中反复提出的重要课题,课程资源开发与建设的成败会对基础教育改革与推行产生直接影响。为此,本文主要以小学音乐教育为切入点,对其生成性课程资源开发进行了探索与研究,力求提升小学音乐教育质量,为小学音乐新课标的贯彻执行提供助力。     

大学生信息技术隐性课程资源及开发途径的探究

信息技术隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的资源,大学生信息技术隐性课程包括信息化学校环境中的隐性课程资源与动态生成的隐性课程资源.它对于大学生信息素养的提高起着重要作用,可以通过完善信息技术课程体系、加强物质载体的建设、采用信息化教学方式,开展校园信息文化活动等多种渠道对大学生信息技术隐性课程资源进行开发和利用.     

课程理论与教育信息资源开发

本文阐述了课程和教育信息资源的概念,进而探讨了若干课程理论对教育信息资源开发的影响;并从现代信息技术对课程理论影响的角度,对教育信息资源开发的趋势等基本问题进行了分析。     

试论课程资源开发应遵循的原则

课程资源是课程编制的资料来源和课程实施的保障，新型课程资源和传统课程资源相比具有动态生成性，其特征是间接性、多样性、具体性、多质性。新型课程资源开发应遵循开放性、经济性、个性、针对性、适度性原则。     

浅议科技档案信息资源开发途径

我国社会主义现代化建设,特别要注重开发科技档案信息资源。如何能有效的开发科技档案信息资源,是摆在我们档案工作者面前一个迫切的课题。试结合档案工作的实际从四个方面论述实施科技档案信息资源开发的途径。     

高职哲学课程资源信息的开发

结合高职实际教学的需要,对内蒙古包头市部分高职院校的哲学教学进行调研,以包头钢铁职业技术学院为主,应用现状分析、开发设计、教学实践和效果评价等手段,就如何开发高职哲学课程资源信息,灵活而有创造性地使用哲学资源信息进行研究,这一过程将对哲学教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。     

在教学过程中开发化学课程资源

认为在新课程理念下的化学课程资源有着广泛的内涵和外延,提出善于捕捉课堂教学中动态生成的亮点资源。并及时纳入临场设计,独辟蹊径,让动态生成资源成为化学课程资源生成和拓展的另一主渠道,从而激发化学课堂生命活力,促进学生全面发展。     

高中数学课程资源的开发策略探究

《普通高中数学课程标准(实验)》中强调教师要充分开发一切有益于课堂教学的优势资源,丰富教学内容,革新授课方式,不断致力于高效高中数学课堂的建设。本文着重探讨了高中数学教材资源、学生资源和教师资源的有效开发策略,以供参考。     

化学教学中动态生成课程资源的开发和利用

提出在教学中要巧妙利用课堂即时场景,善待学生的错误,及时捕捉学生思维的闪光点等动态生成的课程资源,引而不发导学生拓展思维空间,促进学生全面发展.     

山区学校科技创新教育课程资源开发与利用

概述山区科技创新教育课程资源开发的定位、特点、形态,并结合实践从渗透、推进、拓展、强化、升华五个方面对课程资源的利用进行阐释。     

开发课程资源

研讨课程改革，许多教师对课程资源的开发面露难色，实施中亦有诸多困惑，因此，需要弄清楚几个认识问题。     

网络在课程资源开发中的作用

传统的教育观点认为：教材是学校教育当然的唯一的课程资源。其实，新课程中的课程资源不仅指形成课程的直接因素，同时也指有利于实现课程目标的各种因素，它包括校内课程资源和校外课程资源。重视课程资源的开发和利用，对学生的发展具有独特的价值，也是保证新课程实施的     

高中语文教师课程资源开发路径探究

语文课标要求教师充分开发与利用课程资源。开发与利用情感资源,给学生以思想启迪;开发与利用素养资源,给学生以审美享受。     

整合校本信息资源开发英语阅读课程

“校本课程开发”这一术语是中国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。新课程改革以来,义务教育课程在很大程度上增加了地方与学校的课程决策权力,教育形势的发展给我国校本课程开发提出了迫切要求,     

学生课程资源开发的问题和对策

开发和利用学生课程资源有利于增强课堂的生机和活力,促进课堂的动态生成,提高教学的针对性和实效性。但受传统观念的影响,一些教师还是以教为本,把学生课程资源仅仅理解为课堂中偶然生成的资源,教学中也只关注这些偶然性资源的利用。其实,学生作为课程资源的地位是由课程的本质决定的。课程是以学生为主体的意义生成的过程,学生课程资源应蕴涵学生生命的全部要素,     

基于人工智能研究的初中信息科技校本课程开发与实践

人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门技术科学。以人工智能为主题开发校本课程教学资源,可以进一步满足学生的学习需求,促进学生的综合发展。文章详细解读了人工智能校本课程教学资源这一概念,同时对资源开发与实践应用两项工作展开研究,指出教师可以通过分析需求、设置目标、建构框架开发教学资源,可以通过做好实践教学准备、创设教学情境、设计教学项目、组织教学活动、优化作业设计等方式实践教学资源,进而为提高初中信息技术教学质量提供参考。     

中国与英国校本课程资源开发异同探究

课程资源的开发涉及到自然和社会的许多方面，英国一直具有校本课程开发的传统。在课程开发内容方面，英国的校本课程包括综合性、地区性和适应社会的变化课程，中国和英国相比较，作为文本的校本课程资源以及其开发理念都有不同。由于从课程与知识观、课程与权力的视角以及权力机构对课程知识层次的体认等方面存在着较多的差异，就直接导致了中国和英国有着不同的校本课程资源。     

综合课程的课程资源开发刍议

为了满足新课程改革的要求,达到《科学》和《历史与社会》的课程标准,促使学生更好地发展,综合课程的课程资源开发必须结合本土资源与全球资源,联系学生的生活世界和科学世界,提升科学精神和人文精神,满足课堂教学的预设性和生成性。     

声乐课程资源的开发与利用探究

本文拟从声乐教学内容资源、声乐教学人力资源、声乐教学策略资源、声乐教学媒体资源、声乐教学环境资源的开发和利用进行探讨,以期引起人们对新课程中声乐教学资源的开发与利用研究的重视。     

基于信息技术的课程资源开发

本文首先分析了我国目前课程资源开发中所存在的一些问题,接着论述了基于信息技术的课程资源理念及开发观,最后对开发的原则进行了论述。