信息技术课程中的学生及作品评价

笔者在一项省级骨于教师培训课题的研究中对参加培训的老师作了一个前期的问卷调查。调查结果表明：一方面教师对评价领域的理论和方法所知不多；另一方面教师们普遍感到评价方式正成为制约新课标实施和数学改革的重要因素。     

信息技术课程评价

信息技术走进中学课堂已有几年的时间了,如何有效地开展信息技术教学,高质量地完成教学目标一直是我们深思的问题.我觉得,合理的课程评价方式和高效的课堂教学同样重要.     

基于信息技术课程的过程性评价研究与实践

文章论述了过程性评价的特征、设计与实现。基于过程的学习评价有助于加强对学生学习过程的监控,有助于学习信息的及时反馈,有助于学生制定学习策略,是网络环境下对学习过程的一种有效评价手段,为提高网络环境下教与学的质量提供了有力的保证。     

信息技术课程评价研究

依据现代课租理论成果，构建了信息技术课租评价的基本理论，包括其定义、功能、要素以及工具，提出信息技术课程评价的一般过租应包括计划阶段、设计阶段、实施阶段、总结阶段共4个阶段。     

高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充     

三思“信息技术与课程整合”而后行

信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式，无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展，使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术，进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的，为学生创造了一个尽可能真实的情景，有利于提高教育教学质量；然而，作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课堂进行整合，本人谈几点不成熟的想法。     

信息技术对课程评价的影响

教育信息化的过程对教育教学各方面都会起到重要的促进作用。运用信息技术手段可以多方面进行过程性评价,相对传统的教学评价有巨大的优势。     

信息技术课程有效教学与过程评价探讨

根据课程教学实践,提出信息技术课程有效教学与评价的方式,包括知识结构教学,应用能力的有效性、过程性、效果性评价等,并通过实例来说明。     

高中信息技术课程教学评价方法的探讨

新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分,要把学生学习的过程评价与期末考试等总结性评价相结合,适度加大过程性评价在期末成绩评定中的比重．根据教学经验及新课标要求,就信息技术课程教学评价谈点滴体会．     

利用Moodle“互动评价”实施信息技术主题作品评价

一、问题的提出评价是教学活动不可缺少的一个重要环节,在教学过程诸多方面发挥着重要作用,如能引导学生主动管理自己的学习行为,提高学习效率与效果。信息技术课程自2001年成为基础教育阶段必修课以来进入了快速发展阶段,信息技术课程教学质量也得到了教育主管部门的重视。各地区对信息技术学业评测从操作上虽然有较大差异,但在考核内容上都比较重视采用主题作品的方式     

作品评价平台在信息技术教学中的应用

运用信息技术工具可提高作品评价的效率,实施多元评价。文章重点阐述了信息技术作品评价平台的功能、教学实施环节以及有效评价的实施策略等问题,旨在为全面评价学生的信息素养寻找一条可行的途径,为一线教师提供一些启发。江苏省第八期教研重点课题《初中信息技术课程教学总结性评价研究》课题组在多元智能评价理论指导下,依托作品评价平台对学生的信息技术作品进行多元评价。作为实验学校。淮阴中学在该平台上进行了“作品评价”的有益探索。     

中小学信息技术课程教学评价的深层思考

随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题，在《普通高中信息技术课程标准（实验）》中就明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。     

初中信息技术课程教学评价的有效研究

信息技术课程评价是教育评价的重要构建因素,现实呼唤初中信息技术教师对信息技术课程教学评价作有效研究。一、初中信息技术课程教学评价的主要特性为：1．注重个体差异,重视综合评价：2．注重定性评价与定量评价相结合;3．注重参与互动,自评与互评相结合;4．注重过程,终结性评价与形成性评价相结合。二、初中信息技术课程评价的主要功...     

对当前“信息技术与课程整合”的思考

有利于更新传统教育观念，促进素质教育的开展。信息技术与课程整合有利于实施转变传统教育观念，在教学理念、教学模式、教学评价等多方面得到更新；素质教育是多方面、多层次的，在信息技术与课程整合的过程中，最具体、最直接的就是德智     

信息技术校本课程评价初探

信息技术校本课程评价迫在眉睫。它是在学校的基础上进行的,面向学生、教师和课程本身的评价,是面向过程的形成性、发展性和开放性评价。应努力坚持校本课程评价的6大基本原则,付诸信息技术学业评价实践,实现评价的民主化、人性化、科学化。     

高中信息技术课程的过程性评价

评价是高中信息技术课程教学的重要组成部分,不可或缺。教学评价的主要目的是诊断学生学习、反馈教学活动、检验教学效果,从而提高教学质量,达成教学目标。目前,高中信息技术课程的总结性评价主要是省级会考,在平时的教学过程中,更多的是运用过程性评价来评判教学。     

信息技术课程活动教学模式的评价

中小学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式。为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价,同时设计了可供评价参考的指标体系。     

信息技术课程与学生创新能力培养

技术的本质在于创造。由于信息技术的工具性和应用性特点,学生在应用信息技术解决问题的实践过程中,很容易发挥积极性和主动性,激发创造性思维,因而信息技术课是学生展示创造力的广阔舞台,是培养学生创新能力的重要载体和有效途径,应把培养学生利用信息技术进行实践与创新作为教学的主要目标,并与时俱进,不断改革创新。本文将从教学内容选择与教学过程设计的视角,探讨在中小学信息技术课程中培养创新能力的基本方法和思路。