让学生成为作文评改的主人

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利．让学生成为作文评改的主人。     

让学生成为评改作文的主人

《新课程标准》将素质教育放在教学的首位,更注重学生的探究合作和自主学习。教育观念的转变也促使语文教师身份的转轨与定位。我认为语文老师在教育教学管理中应把自己的角色定位为导演而不是演员,学生的角色应定位为演员而不是观众。教师应在自己的精彩导演下让学生精彩地表演,充分张扬学生的个性,培养学生的探究合作意识,     

让学生成为作文评改的主人

作文评改是指作文的批改和讲评,它既是本次作文的总结,也是下次作文的开端,是作文指导的延伸、扩展和补充。传统作文教学中教师先对文章的内容、结构、写法进行指导,之后还要耗费大量的时间与精力对学生作文进行批改,然而却收效甚微。《语文课程标准》指出：＂养成修改自己作文的习惯,     

让学生成为作文的主人

大纲早就指出，教学中应以学生为本，这也体现了以人为本的教育思想。可在现在的教育教学中，我们又何以把学生当做学习的主人，     

让学生成为课堂的主人

学习是学生内部的活动,归根结底,学生是教学过程的主体。尊重学生的主体性,让学生成为课堂的主人是新课标提得最响亮的口号。如何让学生真正成为课堂的主人,我认为可以从以下几方面入手。     

让学生成为作文评改的主体

长期以来，作文评改一直成为语文教师沉重的负担，虽然眉批、旁批加总批，环环相扣，却收效甚微，事倍功半。笔者认为，要提高作文评改的效果，关键是把作文评改权还给学生，让学生充当作文评改的主体，自己动手，评改作文。在评改中引导和启发学生认识自己作文的优缺点，领悟作文的写法。回顾自己的教学实践，主要是从以下三个步骤．来突出学生的主体地位的。     

让学生成为作文真正的主人

任何一篇文章的产生，都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感，然后向语言文字转化的过程。从这个意义上说，作文教学的目的就是要培养和提高这种转化能力。     

让学生成为作文评改的主人——新课标下高中作文评改创新模式初探

为了提高作文评改效率,帮助学生养成自己修改作文的习惯,本文提出了让学生成为作文评改的主人。本文对新课标下高中作文评改创新模式进行了初探。     

让学生成为语文课堂的主人

在传统教学思想的影响下,以教师为中心的课型占有很大的比重．教学过程中,一切以教师的意志为中学,教师成了教学过程的绝对权威。语文模块式教学的尝试应打破这一固定的教学模式．变被动为主动,强调师生互动,即要求师生双方共同参与,强调这种参与是在情感、知识的交流中完成的,它突出了学生的主体性。因此,双向互动课型是语文模块教学特别关注的。     

让学生成为修改作文的主人

作文修改,是写作文不可缺少的一个重要环节,是提高作文质量的重要措施。当前的作文教学中,我们是怎样批改的呢？只是浮光掠影,有指导,有讲评,但往往是隔篇进行,浏览一遍,打一个分：要么两个作文本交换使用,细水长流打批改持久战。但这做法都还是停留在消极应付这个层面,并未跳出“师本位”这个限阈,     

让学生参与作文评改的思考

长期以来，无论是学生、家长，还是大多数语文教师、学校管理者，对于作文教学，在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替，不可更改。应该承认，学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一，尤其在低年级阶段（小学），学生初次接触作文练习，对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位，经过教师精心的批阅和点评，能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节：     

让学生成为作文评改的主力军

随着新课改浪潮的不断推进,作为作文教学重要组成部分的作文批改,也应打破常规,走改革之路,力求改变学生只管‘写’,教师埋怨‘改’的现状,积极主动地把作文批改的主动权交给学生,让学生成为作文批改的主力军。就此,笔者谈谈自己的实践与     

如何让小学生成为习作评改的主人

作文教学要使学生通过习作评改不断进步。通过实践发现,如果我们让学生成为习作评改的主人,可以增强他们修改作文的责任心,使评改更具针对性,可以保持他们写作的兴趣,强化他们写作的动机,促进他们自我发展、自我更新、不断前进。     

让学生成为学习的主人

在实施素质教育的今天,教师应该会“授人以渔”,在教学的过程中注重获取知识的方法的培养,在课堂上提供给学生摸索学习方法的时间和空间,真正让学生成为学习的主人。本文提供了这样一些建议,首先,变教师的“教案”为学生的“学案”;其次,注意建立平等的师生关系;教师还要给学生学习的主动权;最后,在教学过程中还要注意应用“启发式教学”。     

让学生唱主角评改作文

走进教师办公室,埋头苦干的是语文老师,不仅因为语文备课量大,更主要的是作文批改要耗费语文老师大量的时间和精力;听老师们谈工作的感受,最苦恼的是语文老师,不仅因为评改作文的辛苦,更主要的是辛辛苦苦评改的作文不被学生重视。正如叶圣陶先生所说:"我当过语文教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。"针对这种状况,我大胆尝试让学生自己评改作文,经过两年的实验,笔者认为让学生唱主角互相评改作文的方法有事半功倍的效果。     

让学生成为作文批改的主人

作文批改．一则耗时费力,二则收效甚微．一直是中学语文教师感到头痛的事。叶圣陶曾对每学期的七八篇作文这样评价过：“就学生作文能力的锻炼来说．实在太少了：就教师批改作文的辛劳来说,实在太重了。”但是,我们作为教师都清楚地知道．学生的作文是必须要批改的。那么．怎样才能使作文的批改富有成效呢？     

让学生成为学习的主人

数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在数学教学活动中，必须注重培养学生参与学习过程的积极性和主动性，使学生成为课堂学习的主人，充分体现学生的主体性。那么在小学数学教学中，如何引导学生自主学习，发挥主体作用呢？[第一段]     

让学生成为作文的主人

作文课一直让学生厌烦、教师头疼。其原因一方面是学生生活经验欠缺。表达能力不强,另一方面是“教师命题—学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动的写作状况,从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。针对这种隋况,我依据新课标精神,在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法,从而激发了学生的写作兴趣,强化其主体意识,让学生成为作文课堂的主人,收到了较好的效果。     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,