为接受式学习正名

《语文课程标准(实验稿)》明确提出倡导探究式学习，并把此作为四大基本理念之一．于是就有大量的文章宣传探究式学习．但在谈探究式学习种种好处的同时，却在力数接受式学习的种种“罪状”．似乎当前语文教育的种种不足都是接受式学习惹的祸．那么真的接受式学习在当前就没有存在的价值?真的作者历史的一页要翻过去了吗?本文就这小问题作以简单的闸释。     

我谁都不崇拜

他们“古老”吗?——不知道!有个问题:为什么“古老”就要被人笑掉大牙?这一点也是有些奇怪。如果真是这样,那么故宫里面应该是满地大牙了。可是,我在故宫里从来没有捡到过一颗大牙,这是为什么?——不知道像西安那么古老的城市里,是不是满街都是大牙? 看来,“牙”的问题全是偶像惹的祸。于是就出现了另外一种态度——     

有效进行语文训练例说

几分的感伤新课标刚出台之际,笔者见“训练”二字未登“课标”的大雅之堂,心中便着了慌,于是借刊物发表了《真是训练惹的祸?》一文,谈了“训练惹了哪些祸”“、真是训练惹的祸”“、不训练行吗”等内容,表达了自己的担忧。而今,面对历经沧桑几十载、已经失去了往日的辉煌跌至了破败落魄的边沿的语文“训练”,又生出几分的怜悯与感伤。更多的(尤其是公开教学和评优课上)语文课堂教学一味地读、读、读,一味地煽情、煽情、再煽情,一味地只可意会、不能言传,一味地交流同一个层面的所谓个人感受和独特的体验……以为语文能力只需所谓熏陶和感染,…     

“朋友”多了路好走

对于学习一篇课文，在学习语言方面教师以前往往总是要求学生首先扫除生字、词及读音障碍，“字、词障碍”往往是令学生讨厌的东西，但又非扫除不可。于是学生往往会怪罪作者为什么总是令人讨厌，写一些“文字障碍”呢?编者怎么也专挑一些“障碍”多的东西来难为人呢?久而久之，学生便把文章里的生字词当作了负担、累赘乃至敌人，一提起就伤脑筋。     

真是"训练"惹的祸?

细悟一篇篇用犀利言语阐述对训练看法的文章,笔者疑虑重重———“训练”真的不登大雅之堂了吗?一、训练惹了哪些祸?“祸”之一:训练导致语文教学的形式主义“训练”,只重形式,不重内容,用解剖刀将一篇篇文质兼美的文章进行肢解———闪光的、启迪智慧的思想不见了,吸引人、感人肺腑的情感消失了,留下的是一个个鸡零狗碎的作业。“训练”将教学束缚在知识点与训练点的繁复交错的网络里。学语文也就异化成了一种纯粹形式符号的语言文字游戏。“祸”之二:训练导致学习个体的精神斫损“训练”,漠视阅读主体的主观差异,用既定的标准答案限制学生…     

从语用翻译及关联理论视角看"''''白象''''方便面"的翻译

本文旨在从语用翻译及关联理论的视角,对“‘白象’方便面”品牌中“白象”的翻译进行粗浅的探讨。“白象”这一意象,在汉英两种语言消费者心目中的内涵不同。在中国,白象象征着吉祥、幸福。而“White elephant”在英语国家则是“无用累赘”的代名词。若想该品牌打开国际市场,“白象”直译为“White elephant”似有不妥。因此,作者建议将“白象”译为“Bijoy”,以期该品牌能够“凤凰涅磐,象行世界”。     

贝塔米的故事

(四)次品惹的“祸”今天一放学,贝塔米就兴冲冲地回到家里。因为明天是星期六,爸爸答应带他去公园玩。     

402室

(一)都是电话惹的祸当、当、当……刚下晚自习,我们便飞一般地“逃”往寝室.还没进门,就听见电话铃响了。我以最快的速度打开门,钥匙还来不及抽.直奔电话处。“喂,您找谁?”“我找星星!”猩猩? “谁是猩猩,我们这里没有猩猩,您打错了吧!”以为又是一个无     

有效进行语文训练例说

几分的感伤 新课标刚出台之际，笔者见“训练”二字未登“课标”的大雅之堂。心中便着了慌，于是借刊物发表了《真是训练惹的祸？》一文，谈了“训练惹了哪些祸”、“真是训练惹的祸”、“不训练行吗”等内容，表达了自己的担忧。而今，面对历经沧桑几十载、已经失去了往日的辉煌跌至了破败落魄的边沿的语文“训练”，又生出几分的怜悯与感伤。更多的（尤其是公开教学和评优课上）语文课堂教学一味地读、读、读，一味地煽情、煽情、     

为接受式学习正名

《语文课程标准(实验稿)》明确提出倡导探究式学习,并把此作为四大基本理念之一,于是就有大量的文章宣传探究式学习,但在谈探究式学习种种好处的同时,却在力数接受式学习的种种“罪状”,似乎当前语文教育的种种不足都是接受式学习惹的祸,那么真的接受式学习在当前就没有存在的价值?真的作为历史的一页要翻过去了吗?本文就这个问题作以简单的阐释。一、接受式学习的意义所谓接受式学习,是指学习者借助媒介来获取经验,并加以内化、获得发展的学习方式。这些媒介可以是书本、报刊、电视、广播、网络、个人等等。那么在课堂学习中,这个媒介主要…     

都是“偷菜”惹的祸

“都是‘衔幕’惹的祸呀!都是‘偷幕’惹的祸”自从我和老爸疯狂地迷上了“QQ农场”这款“偷菜种莱”的游戏后,我们家就……唉!总之,是一言难尽……     

避免陈词滥调,要读名家名作

去年我在本栏目写过一篇《善用“蒙济”之术,切忌陈词滥调》,谈到写文章要善用名言警句来为自己增色,就要避免“陈词滥调”。也就是说有些句子虽然很好,但用得滥了就不新颖了。比如旧时代形容美女“沉鱼落雁之貌,闭月羞花之容”等等。再如一个较好的句子传开来,大家都去学,也会成为陈词滥调,例如有支歌叫《都是月亮惹的祸》,于是在报纸上杂志上到处都是:“都是××惹的祸”,看了叫人心烦。这种现象,在当今的媒体随处可见,自然也会影响到我们学生的写作。今年春天有一次我打开电视机,中央台10频道正在播放复旦大学外文系一位名教授的讲演。老…     

作文需要“惹”生活

我们经常会听到这样的话:"都是月亮惹的祸"、"都是手机惹的祸"、"都是车票惹的祸"……呵呵,没想到它们竟然跑进了小学生的生活,成了小学生的口头禅。你听,"都是分数惹的祸"、"都是电视惹的祸"、"都是零食惹的祸"……看来,各种"祸事"在我们的生活中是越来越多了。其实,正是因为生活中有了这样一件件"祸事",我们的作文才变得多姿多彩。从某种意义     

预习，该怎样做？

一、缘起：都是预习惹的祸 每篇课例都附有预习（略读课文称阅读提示），教师在课前往往也有预习要求。照理说，课堂上该呈现轻松自如、和谐共振的场景，但事实上，我们看到更多的是因预习的一知半解而滋生的松散与疲塌。预习非但没带来应有的“伏笔效应”，反倒成了孕育学生熟视无睹、不以为然等不良习性的温床。这都是预习惹的祸吗？     

重要的是思想——泡沫的论文与论文的泡沫

不止一次看到这样的论文 :新名词、新理论一套一套 ,引文和注解多得叫人喘不过气来。然而 ,思想呢 ,论文的个性呢 ?我写不了正儿八经的“论文” ,但我不慑服于论文的气势 ,某些时候 ,对层出不穷假虎皮扯大旗的“职称论文”还要嗤之以鼻。这是小文人的酸腐 ,但何尝没有论文自身惹的祸 ?论文泛滥 ,论文沉沦 ,论文使人 (学写者 )怕 ,论文招人 (读者 )厌……论文的有“调”而无“格” ,不能不促人反省 :论文 ,能否少点架式、多点思想 ,少点附庸、多点芒颖 ?如果不是充分占有史料 ,不是亲自踏勘史迹 ,纵有如椽之笔 ,我想太史公也不会写出“成一家…     

“朋友”多了路好走

对于学习一篇课文 ,在学习语言方面教师以前往往总是要求学生首先扫除生字、词及读音障碍 ,“字、词障碍”往往是令学生讨厌的东西 ,但又非扫除不可。于是学生往往会怪罪作者为什么总是令人讨厌 ,写一些“文字障碍”呢 ?编者怎么也专挑一些“障碍”多的东西来难为人呢 ?久而久之 ,学生便把文章里的生字词当作了负担、累赘乃至敌人 ,一提起就伤脑筋。其实 ,新课标规定 :写字识字是语文学习的一项重要任务。我们都知道学习语文不是从零开始的 ,每个人语言基础、文字积累情况不一样 ,因而语文能力就不一样 ,也就有不同的积累需求。由此可见语文…     

成功来自引导

“黑色星期二”变成“快乐星期二”今天是星期二。这一天被我们班戏称为“黑色星期二”。说白了都是活动课“惹的祸”。因为每次上课,学生的热烈讨论逐渐变成噪声大战,听得脑袋都炸了,于是得了这个“美称”。其实这节课也没那么     

重要的是思想——泡沫的论文与论文的泡沫

不止一次 看到这样的论文:新名词、新理论一套一套,引文和注解多得叫人喘不过气来。然而,思想呢,论文的个性呢? 我写不了正儿八经的“论文”,但我不慑服于论文的气势,某些时候,对层出不穷假虎皮扯大旗的“职称论文”还要嗤之以鼻。这是小文人的酸腐,但何尝没有论文自身惹的祸?     

害人精——高烧

去年国庆7天长假，我本来准备好好出去玩一通，但最终哪儿也没去成。这都是高烧这害人精惹的祸。10月1日早上吃饭时，我已经感觉头昏目眩，头疼得厉害。我想可能是生病了，但又不能告诉爸爸妈妈，因为我已创下三年不吃药不打针的记录，何况前两天我刚夸下海口要继续保持三年。可我的状况还是被心细眼明的妈妈发现了，她关切地问我哪儿不舒服。我为了保持“记录”，连说“没事”。为了证明没病，我 “这都是高烧这个害人精惹的祸。”什么祸？国庆不能玩，更惨的是打破了“我”千辛万苦创下的三年不打针不吃药的记录。…     

谈《白鹿原》的力度和特色

《白鹿原》是一部什么书?它究竟是好书还是坏书?说它是好书,为什么社会上如今盛传《白鹿原》“董下祸了”(意谓惹了乱子),上边下令“不准再版”、“不准搬上银幕”,可能还要组织批判云云?说它是坏书,又为何当初发行时新闻传媒曾大肆鼓吹说它是一部“史诗性的力作”?其实,每一个读者心里都有一杆秤,是重是轻、是好是坏、是真是假,自己就可以用良知去称量,何必听信讹传胡说!