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黄廷能 《广西教育学院学报》2000,(2):105-107
高中学生对思想政治课的学习缺乏激情,本结合教学实践,分析高中学生对思想政治课缺乏激情的原因,探讨学生政治课学习中心理素质的培养,以提高思想政治课教学质量。 相似文献
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学习困难学生的存在是现实教育的必然产物。如何帮助和培养学习困难的学生 ,是每一位教师都必须要面对的问题。大多数情况下 ,学困生不仅在学习上有困难 ,而且他们往往有着复杂的心理状态。因此 ,帮助学困生 ,首先应该从“心”着手。1 心理辅导 ,拉近师生“心”的距离学困生的复杂心理状态 ,一般表现为 :怀疑自己的学习能力 ,缺乏自信心 ;害怕因成绩不好而被老师、家长、同学看不起。久而久之 ,就容易产生“习得性无助”。这就要求教师必须把对学困生的心理辅导放在首位 ,通过理解、宽容、鼓励和表扬帮助他们找回自信心、树立学好的勇气 ,… 相似文献
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"学困生"顾名思义就是学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或新课标的基本要求的学生。所谓"学困生"并不是他们的智力不够,也不是不聪明,而是不愿学,不想学,对学习不感兴趣,产生厌学情绪和对 相似文献
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兴趣是学习的挚友和原动力。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者：好知者，不如乐之者。”学生只有对所学的知识感兴趣．才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。长期以来，由于中学地理一直被认为是“副科”，在一些人眼中成了可有可无的课，乱占用、少安排、随意取消课时的现象常有发生．再加上部分教师仍是“满堂灌”式的教学，使许多学生产生了严重的厌学现象，如何改变当前中学地理教学中存在的低谷状态，我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。 相似文献
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高中学习困难的学生“学困生”自尊心自信心不足、意志非常薄弱，学习习惯差，常常表现出好说好动，桀傲不驯，目无师长，我行我素，情绪波动无测；感情行事，顺心时学习用功，不顺心时则丧失信心，不敢再相信自己；部分学生出现“闭锁”心理，不愿吐露心事，有问题不懂也不愿意问老师和同学，做作业硬套公式，做不了时就拿别人的作业照抄，更有甚根本不做作业。 相似文献
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学困生的心理特征及教育对策 总被引：2，自引：0，他引：2
苟应淑 《成都教育学院学报》2003,17(12):58-58,65
学困生是一种客观存在，他们身上存在着诸多心理缺陷和心理障碍，如自卑心理、畏难心理、惰性心理、对抗心理、猜疑心理等。学困生的形成是教育失误积累所致。教育者应该采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。 相似文献
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韦武扬 《广西教育学院学报》2000,(2):74-75
学困生存在自卑心理等10种不良的心理问题，要促使他们取得学习成功，必须培养他们积极的心态，方法主要有培养学困生自信心，引导学困生直面失败，鼓励学困生适度参与社交，指导学困生欣赏音乐等。 相似文献
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刘学明 《成都教育学院学报》2002,16(12):32-32
我校地处新津县经济条件差的边远地区兴义镇,因此学生来源很不理想,大部分学生学习基础差,学习行为习惯差,学习成绩差。面临这样的学困生,如何来提高教学质量,争取大面积提高呢?在近30年的教学实践中,笔者尝试了对学困生的心理探讨,根据学困生的特点进行教学改革,取得 相似文献
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农村中学的初中生学英语的主要困难是缺乏学英语的环境。除在学校读了一点英语外，平时根本没有语言环境；再加上其他学科（如语文）的基础也比较差。因此，要提高英语教学的效益和质量，就要研究学生的学习心理，培养其良好的学习习惯。 相似文献
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教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。 相似文献
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庄玉红 《大连教育学院学报》2000,16(2):60-61
一、关心爱护学困生,激励学困生想学学困生的物理成绩不理想,有诸多因素,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对他们就要格外关爱。应利用多种途径了解他们的思想状况、学习中的困难及产生的原因,使教学活动中有较强的针对性。上课提问,不忽视差生,让他们有表现和锻炼的机会,从心理上得到平衡和满足;辅导时,对学困生的问题尤其要耐心回答,并借机给他们补充缺漏的知识,纠正对知识的错误或片面的理解。对性格内向、不敢提问的学生,要主动询问学习情况和生活情况,拉近彼此的距离,解除心理压力。批改作业时,要当面批改,指导、帮助、检查、督… 相似文献