不妨让分数评价也“多情”起来

分数评价随着新课程的实施,被视为增加小学生学习心理负担的"罪魁祸首",进而被许多老师"驱逐出境"了。确也如此,传统的分数评价隐含着一个重要的假设,即少数学生是"好"学生,大多数学     

让分数也多情

一次考试的成绩，一次作业的评价，在学生的眼里无疑是重要的，评价的好坏确实直接影响着学生的学生积极性。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”     

让分数也多情

一次考试的成绩,一次作业的评价,在学生的眼里无疑是重要的,评价的好坏确实直接影响着学生的学习积极性。著名教育家苏霍姆林斯基指出:“不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时,评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”     

分数也“多情”

一次考试的成绩，一次作业的评价，在学生的眼里无疑是重要的，评价的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。因为，有时一个小小的给分，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气风发的人心灰意冷，所以，对教师来说不可掉以轻心，等闲视之，决不能把分数只看作一个简简单单的符号。要知道，它的背后站立着的可是一个个鲜活的、充满着幢憬的人』     

分数也“多情”

在给学生打分的同时,更应注入我们对学生的信任、尊重和希望,让冷冰冰的分数也“多情”起来。一次考试的成绩,一次作业的评价,在学生的眼里无疑是重要的,评价的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。     

不妨让学生之乎者也起来

当前，文言文教学效率低下是不争的事实。究其原因，一是文言文无论是内容还是形式，都远离现实生活。学生因而与之有隔阂，也因而难以产生兴趣与其鸣；二是文肓文教法单一，缺乏创新，一味地背诵、积累（实词、虚词）、分析（文言句式）、翻译，枯燥乏味。学生烦厌头痛。[第一段]     

让教学评价也精彩起来

教学评价可采用多种方式进行,要在评价内容和评价方式上下功夫,不同的内容评定的人员、方式、标准都是不一样的,运用好了教学评价,能激励学生的学习和改进教师的教学。     

让作文评价"活"起来

在“大语”教育观、素质教育观、创新教育观的指导下,新修订的语教学大纲强调写作要“力争有创新”,要引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长中的实际,以我之笔抒我之心,写出真正有个性的作,但现实中的作教学、评价却难遂人意.     

校长评价,不妨让"群众"说话

校长评价是否科学合理，将直接决定和影响到一个地区校长工作的积极性，对促进一个地区学校之间形成“你追我赶”的良性竞争态势，发挥着正确的舆论导向作用。评价要真抓实干，不流于形式，真正体现“公开、公平、公正”的原则。     

不妨让“余数”灵动起来

学生在计算“612÷2÷4=?”时出现了如下几种结果:612÷2÷4=306÷4=76……2;612÷2÷4=153÷2=76……1;612÷2÷4=612÷8=76……4。对此,老师们普遍认为第一种做法是正确的,原因是该作法遵循了四则混合运算顺序,也有部分教师认为此题出得有问题,结果不应该有余数。我认为上面三种计算方法,从计算顺序上或者说意义上都是有道理的,从有余数除法的计算规则和商不变性质上来看,三个结果虽然外在表现形式不一样,其结果所表示的数的大小是一样的。     

不妨让中学生也学点心理学

心理学是揭示人的心理活动规律的一门科学。人所从事的一切社会实践活动都是需要心理学的，人有多少活动领域和部门，就有多少应用心理学。我们已知道的如商业心理学、医学心理学、军事心理学、教育心理学、缺陷心理学、运动心理学等等。心理学迅速发展的事实说明它有强大的生命力，各部门的工作人员要想提高工作效率，取得最佳工作效果，就不能不学习有关本领域本部门的心理学。     

不妨让中学生也学点心理学

笔者以为，心理学教育应该向中学课堂渗透，让中学生学点心理学，有根多益处：苗先，有利于学生认识良好品德形成的心理规律，从而能自觉地培养自己良好的品德，自觉地按照心理发展规律来培养自己的性格，能使他们少走很多弯路，少碰不少钉子。其次，有利于学生了解学习规律，提高学习效率。比如，告诉学生按照艾宾浩斯遗忘率曲线揭示的规律去安排复习的密度，学生的学习效率就会明显提高。     

不妨让语文课堂也充满悬念

"思维自惊奇和疑问开始"。作为一线的语文教师,如果能抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些语文知识蒙上一层悬疑的色彩,那么学生在课堂上是否可以学得更兴趣盎然呢?学生的思维活跃于     

让学生"动"起来让课堂"活"起来

随着英语新课程标准的实施,构建以活动为中心,以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界.     

让语文课堂也动情起来

优美的作品是作者真挚情感的外化,＂感人心者,莫先乎情＂,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,文章情、教师情、学生情决定了语文教学突出的情感性。语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生心灵的门扉,必然能收到事半功倍的教学效果。文章从利用教学内容,触动学生情感体验;凭借教师自身,传达文章情感内涵;营造课堂氛围,生发学生情感因素几方面提出建议。     

不妨让学生参与评价

素质教育观要求教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的学习情境中训练技能,发展人格。所以,如何发挥学生的主观能动性,打破师生授受的传统讲授程式,促使师生之间,生生之间多方面交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改革的关键。笔者在教学中引导学生参与评价,给学生提供了发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。要激发学生参与评价的兴趣兴趣是最好的老师。在教学中,我经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参…     

不妨让学生参与评价

素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的学习情境中训练技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。笔者在教学中引导学生参与评价，给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。