PISA2021创造性思维测评及启示

PISA2021将首次引入创造性思维测评。PISA2021创造性思维测评从文字表达、视觉表达、社会知识创造和问题解决、科学知识创造和问题解决4个内容维度考查学生在生成多样化的想法、生成创造性的想法、评估和改进想法3个能力维度上的表现。PISA2021创造性思维测试题型有选择题、建构题和交互式仿真任务3种。PISA2021创造性思维测评对我国开展学生创造性思维现状的调查研究和培养学生的创造性思维有一定启示和借鉴意义。     

大学生创造力的培养与开发

“创新”的最高层次就是创造。只有具有创造力的人才才能够更好地实现创新。大学教育应全力促进大学生创造力的发展。针对我国高校大学生创造力的培养与开发仍然相当薄弱的现状，本文首先提出了大学生创造力的内涵，然后着重论述了培养大学生创造力的实施路径和方法。     

论创造性思维与大学生素质教育

知识经济追求人的智力创新,重视通过培养青年学生的创新思维来提高国民的整体素质.高等学校素质教育的最终目的就是要不断提高大学生的德、智、体、美、劳诸方面的综合素质,使他们的个性和潜能均能够得到全面、充分而和谐地发展,进而成长为适合时代发展需要的创新创业型人才.创造性思维与大学生素质教育之间的关系非常密切,创造性思维是大学生素质教育智力创新活动的核心,而大学生素质教育是高等教育追求创造性思维教育的必然要求.     

创造力·创造性思维·语文教育

培养学生的创造力是学校教育的基本职责 ,而创造力的培养离不开创造性思维的培养。单就语文教育来讲 ,语文教育有培养学生就创造性思维进而培养学生创造力的得天独厚的优势。因此 ,有目的地论述了创造的涵义、创造力的要素、创造性思维的特点和构成以及语文教育在培养创造力中的优越条件等问题     

大学生创造力特征的调查与分析

对武汉地区4所重点高校453名大学生的问卷调查结果表明:大学生创造力特征主要包括寻根究底、独具匠心、笃学不倦、特立独行、安于现状、孜孜以求,以及思维的敏锐性、思维的灵活性和直觉思维等9个因素。不同学科的大学生在一些创造力特征因素上存在显著差异,文科和工科大学生的创造力特征得分较高,医科和理科大学生的创造力特征得分较低。不同性别的大学生在特立独行和安于现状因素上存在显著差异。     

培养大学生创造性思维的探索

当今世界,衡量人才质量的一个重要标准是创造能力的大小。高等教育的目的是培养人才。而育人的诸多环节中,培养大学生的创造性思维尤为重要。培养大学生创造性思维涉及到更新观念、教育管理、教师教学等多方面。     

论大学生创造性思维的培养

民族的进步、国家的兴旺发达在很大程度上取决于青年一代大学生的综合能力。结合多年来从事学生管理工作的经验，我们可以看出创造性思维对大学生能力的提高有重要作用。我们必须把握客观规律，从想象思维能力、质疑精神与发问品质等方面来培养学生的创造性思维。     

第一课堂培养工科大学生的创造力

创造型人才的培养是我国高等教育的最根本目的。本文借鉴近年来我国多所重点大学培养拔尖创新人才的经验,以及笔者多年工科学校的教学实践,从基础课、专业课和毕业设计等各个教学环节入手,对在第一课堂培养工科院校学生创造力的方法进行了探索。     

工科大学生创造性思维的现状分析与潜能开发

创造性思维是创新型人才必须具备的素质之一,培养大学生创新能力已成为高等教育发展的必然趋势。依照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》,以社会急需的机电工程创新人才培养为例,分析了阻碍大学生创新精神和实践能力提高的因素,阐明了在高等工科院校中开展创造教育的重要性,提出了开设创新课程,培养求异思维;注重个性发展,提高创新意识;营造良好环境,开发创新思维等三个方面探索培养大学生创新思维的途径,为培养具有强烈创新意识的高素质工程应用型人才奠定基础。     

关于大学生创造力测评的理论思考

人们对创造力的理解不一，导致创造力测评的许多困扰。创造力评价应坚持专家评价与校园评价、静态评价与动态评价、教育评价与发展指导、评价与元评价相结合的原则。     

培养大学生创造性思维的探索

当今世界，衡量人才质量的一个重要标准是创造能力的大小。高等教育的目的是培养人才。而育人的诸多环节中，培养大学生的创造性思维尤为重要。培养大学生创造性思维涉及到更新观念、教育管理、教师教学等多方面。     

略论大学生创造性思维的培养

实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维，培养学生的创造精神和创新能力。因此，学校应克服机制，文化，心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素，通过教育及自我培养两大途径，使学生的创造性思维得到有效发挥。     

把培养创造性思维放在研究生创造力开发的首位

培养创造性思维是研究生创造力开发的核心内容。思辨是创造性思维的灵魂,掌握科学方法是培养创造性思维的关键所在,而科学技术哲学对于研究生培养创造性思维具有极为重要的作用。     

批判性思维和创造性思维测评的理论基础与实践动向——基于国际典型测评工具的述评

批判性思维和创造性思维是个体创新能力的核心要素,二者的测评对于创新人才培养具有导向作用。从目标指向、过程特征、话语环境3个维度,探讨批判性思维和创造性思维评价的理论基础,从测试内容、施测对象、评分规则、信度和效度等方面,分析国际典型测评工具的特征和适用性,并展望全球测评实践的发展动向。我国教育研究与实践不仅应加强国际典型测评工具的运用,更有待通过更加科学、透明、合作化的方式开展本土测评工具的编制,推进工具在不同情境中的使用,提高创新人才培养与评价的科学性和有效性,推动在国际领域前沿的发声。     

大学生创造性的调查研究

采用《创造性测试50题》，对随机选取的400名大学生进行测试，结果发现：有80％的大学生的创造性一般，有10％的大学生创造性良好，创造性非凡和很弱的很少。因此，如何提高大学生的创造性水平，如何培养大学生良好甚至优秀的创造性，是高等教育中不容忽视的问题。     

略论大学生创造性思维的培养

实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维,培养学生的创造精神和创新能力.因此,学校应克服机制、文化、心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素,通过教育及自我培养两大途径,使学生的创造性思维得到有效发挥.     

培养大学生创造性思维的途径

时代的发展要求大学生必须具备创新能力。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养。阐明了创造性思维的内涵,分析了阻碍大学生创造性思维发展的因素,并提出应该从建立合理的知识结构、进行思维训练、重视非智力因素的作用和创造适合大学生创造性思维发展的环境四个方面来探索培养大学生创造性思维的途径。