我国内地高校推进通识教育发展的瓶颈及对策

当前我国内地许多高校都在积极推行通识教育,然而很多高校通识教育的实施效果并不乐观.造成这种状况的根本原因何在?如何进一步推进高校通识教育的发展?这是值得广大教育工作者关注的问题.本文分析了当前我国内地高校推进通识教育发展的瓶颈,即对通识教育的理念缺乏深层次的认识,通识课程质量不高,通识课程师资力量薄弱;提出了改进高校通识教育质量的对策,即进一步深化对大学通识教育理念的认识,努力提升通识课程质量,加强通识课程师资队伍建设.     

我国内地高校实施通识教育的现状分析与思考

通识教育在我国内地高校从十多年前的研究、探索到今天的尝试实施,走过了相当长的一段历程,十多年来对通识教育的研究取得了一些成果,为今后在更多高校的实施积累了一些经验.但是,目前实施通识教育的过程中反映出的历史性缺位与人文素质现实性缺失、专业如何设置、如何指导通识教育由意识走向真正实践等问题,都是实行通识教育必须面对的.文章分析了当前我国内地高校实施通识教育遇到的问题,并提出了改进的对策.     

推进高校通识教育的策略研究

近年来,通识教育相对专业教育而言,越来越受到国内外高校的普遍关注。虽然继哈佛、北大等名校之后,很多内地高校纷纷开展通识教育,但对这一教育理念和人才培养方式的理解还存在不同程度的误区。本文就如何因地制宜地开展、推进高校通识教育,使之形成良性循环进行了初步的探讨与研究。     

我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨

近年来,我国一些高校通过改革人才培养模式与重新构建课程体系,积极开展通识教育。在实践类型上,多数高校采取的是“分布必修型”或类似类型,也有少数高校采用的是“核心课程型”。本文分析了美国高校、港台地区高校的通识教育课程设置情况,并与我国一些内地高校的通识教育课程设置进行比较。我国高校开展通识教育目前还处于起步阶段,所以存在一些问题,本文通过分析后提出完善通识教育课程设置的一些建议。     

新学制下香港高校通识课程设置与启示

以教育实践的视角审视香港高校通识课程进展中的经验教训,结合内地高等教育发展的实际,构建符合本校教育目标的通识教育课程体系;改革教学管理制度,建立新型通识教育模式;更新教学方法,多角度实现通识教育.     

高校图书馆与通识教育刍议

通识教育是大学教育重要的教育观念和模式。高校图书馆是高校的文献信息中心和大学生重要的学习活动中心，文章分析了通识教育的意义和高校图书馆在通识教育中的优势及作用，并提出了进一步发挥高校图书馆在通识教育中的作用的若干思路。     

我国内地与香港特别行政区高校书院模式比较——以西安交通大学和香港中文大学为例

本研究使用文本分析法,以西安交通大学的9所书院和香港中文大学的9所书院为样本,分析官方网站上公布的文本资料,比较内地与香港高校书院模式的异同。研究结果表明,2所高校的书院发展都极具特色,并且在学生的录取方式、管理团队的组织构成和通识教育的实施上存在较大的差异。建议内地高校要关注学生选择书院的自主性,进一步完善书院的导师制,以及提升书院实施通识教育的标准。     

香港高校本科生教育的比较与思考

香港高校本科生教育实施通识教育和全人教育理念,教育国际化,授课方式和教学过程重视学生的综合素质,这些具有国际先进教育模式,又有浓厚中华民族文化传统的教育特色,对内地大学本科教育具有借鉴意义。     

地方高校通识教育的实践与探索

通识教育在国内外实施了多年,教育部也一直推动人文素质教育,但国内对此认识不一致。国内一流研究型大学实践着通识教育,而且还成立了"大学通识教育联盟"。国外常青藤高校有成熟的通识教育课程体系和实施方案。地方高校是否也可以实施通识教育?由于认识不一致,国内地方高校实施通识教育时在如何正确认识通识教育与素质教育的关系、如何处理通识教育与专业教育的关系、如何处理通识教育与创新教育的关系等方面存在一些问题,要解决这些问题学校必须充分认识到通识教育对于地方高校人才培养的意义,科学设计适合地方高校特色的通识教育课程和管理体系,注重通识教育课程的建设。     

海峡两岸大学通识教育课程之比较研究

通识教育是当今世界高等教育改革和发展的潮流。由于历史原因和政治原因,台湾和大陆高校通识教育发展沿革不同,课程体系有别,通识教育课程宗旨、设置内容和实施方式既有一定共性,又有一定个性。比较海峡两岸大学通识教育课程,对促进内地高校文化素质教育具有一定参考意义和借鉴价值。     

战略性大学与一流大学建设的新定位

我们所说的一流大学,是指一种类型的大学,还是指一些高层次的大学?是对大学的分类还是分层?这是一个研究一流大学的方法论问题。当然,高层次也是一种分类,是指纵向的分类,但这种分类(实际是在分层),不能仅从这些大学的共性出发,而要看这些大学与其他大学的关系。任何一     

论中美大学学生学习性投入的差异

大学生学习研究成为当前高等教育研究领域的热点。清华大学、南京大学等引进美国大学生学习调查问卷,开展了一系列中美大学生学习比较研究。本文对"中国大学生学习与发展追踪研究"的中美大学生学习性投入比较研究文献进行梳理,分析中美大学生学习性投入具体指标的差异,指出应从中美高等教育课程来理解中美大学生学习性投入的差异;比较中美高等教育课程的差异,发现中美教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异深层次原因。中国高等教育课程需要整体的、系统的改革,中国大学生学习研究测量工具需要不断改进。     

大学的学术性与中国大学的改造

我们已经取得了伟大的成就,但和国际先进水平相比仍有不小的差距,特别是国家学术水准与大国地位很不相称,而这又与大学密切相关。本文由此出发,提出了大学改造的命题。文章首先论述了大学的学术性以及大学学术与学术创新的重要性;进而追溯了中国大学的先天缺陷与学术发展中的坎坷历程,分析了中国大学早期发育不良的学术品性与至今仍然堪忧的学术水平和学术风气;最后以中国大学实际为依据,以西方大学学术精神作参照,探讨了改变中国大学学术处境、提高国家学术水准的思路。这一思路概括起来就是觉醒与改造,即解放思想,突破成见,从国家和重点大学做起,促进大学的学术战略觉醒和全面的学术化改造,包括大学理念的转变、办学模式的创新和学术制度的完善,并为此提出了具体的建议。     

Universities and adult education

Conclusion This article has sought to examine university adult education in a global context and not from the standpoint of any particular national tradition. On two broad fronts the future looks promising. Universities are becoming increasingly involved in the continuing education of the members of the communities they serve, and their main preoccupation seems likely to be focused on work and role-oriented studies. This is not to deny the importance of general cultural provision, an element of adult education which also will assume greater significance as people are able to enjoy more leisure time during their working lives and longer and more secure periods of retirement. The point of debate is simply how far work of this kind is a task for universities or whether it should be the responsibility of other agencies in the community which could, of course, call upon the resources of universities.The second promising area of expansion is in the study and teaching of adult education. The acceptance of adult education as an equal partner of the educational family will accelerate the demand, already being felt in many countries, that those responsible for it must themselves be professionally prepared for their vocation. Clearly a share of this work should be undertaken by universities.

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Universitäten und Erwachsenenbildung

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Les universites et l'education des adultes

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This article was written before the author joined UNESCO in December 1971. The views expressed are entirely his own and do not necessarily coincide with those of UNESCO.     

Absolutism and the Universities

This paper considers the range of research methods used by the UK education research community. Using insights from 25 interviews with key stakeholders it describes their views on the current strengths and weaknesses in methods, and of what methodological developments are needed for future improvement in this field. Using survey returns from 521 active researchers, the paper goes on to describe the techniques that are available for use, and those where further ‘training’ or experience is required. Using the 8,691 individual RAE returns to education, the paper then summarises the methods reported to be in actual use. Finally, it uses a brief analysis of journal contents as triangulating evidence.Our informants were generally in agreement that there is currently a widespread weakness in the quality of UK education research. Much of this weakness is attributed by them to a shortage of skills in ‘quantitative’ methods. Our other data sources suggest that the latter is less likely than the informants believe. A clear majority of education researchers report having used some quantitative methods, and the substantial number of publications involving quantitative methods supports this view. It is, perhaps, rather the type and quality of both quantitative and qualitative research along with unreasonable expectations by its users that leads to the poor public image of education research. Improvement is not going to come simply by enlarging the group of people using quantitative methods.