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1.
作业是学生进行学习最基本的活动形式,它不仅是教学过程的一个重要环节,而且是课程与教学的一种组织形式。科学的设计小学数学课外作业有利于学生更好地掌握知识和技能,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和提高,并形成乐于探究的态度,从而全面实现数学教育目标。那么,怎样科学地设计课外作业,才能有效地提高小学数学教学的质量呢? 相似文献
2.
一、问题的提出数学是人类社会进步的产物,也是推动社会发展的动力。数学教学是数学活动的教学,数学活动是思维的活动,有效地实现数学思维活动教学的前提条件是学生的主动参与,没有学生积极参与,学生对数学知识的主动建构和主动生成就成了空话。有效地创设思维活动过程,既是师生、生生之间不断互动与交流的过程,又是教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振的过 相似文献
3.
刘明生 《中国科教创新导刊》2010,(12):128-129
思维是人的大脑对事物间接的概括的反映过程。学习数学就必须掌握数学的思维方法,而正确的数学思维方法是在学习数学知识的过程中逐步形成的,而解题是学生思维活动的一种重要形式,也是学生解决数学问题的最直接的途径之一。波里亚曾说过:"学习数学就意味着解题",这是很有道理的。然而解题的关键在于掌握正确的、合理的解题思路、解题方法,才能有效地提高学生的解题能力。在多年的教学实践中,我主要从以下几方面进行尝试。 相似文献
4.
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 相似文献
5.
数学活动不仅是师生互动探索的学习过程,也是师生之间情感交流的过程.在数学活动中要训练学生的思维,培养学生动手能力;更要注重融入情感,发挥情感的积极作用,使数学活动充满激情,焕发光彩. 相似文献
6.
金锦满 《教学月刊(小学版)》2006,(3):25-26
著名的数学教育家弗赖登塔尔认为“:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也应在做数学中学习数学。”数学是数学思维活动过程与结果的统一。数学教学的本质在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果(即数学知识),而且还包括数学思维活动的过程。因此,教师要让学生经历数学知识形成和应用的过程,让学生在操作中发现数学知识,在动手实践、自主探索与合作交流中去感受,去体验,去探索,从中培养学生解决问题、数学推理、合作与交流等能力,促进学生在情感、态度、价值观等方面得到更好的发展。但在“做数学”的实践中,我们… 相似文献
7.
数学语言与数学思维关系密切,数学语言既是数学思维的载体,又是数学思维的表达和交流工具。在数学学习活动中教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及情感的交流都是借助于数学语言来进行的。数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此,我们既要注重学生思维能力的培养,又要注重数学语言表达能力的培养。 相似文献
8.
数学教学是活动的教学,要以教师为主导,学生为主体,活动为载体,探索为特征,促进学生认知、情感、个性的全面和谐主动发展。学生学习数学的过程,其实质是体验数学、玩好数学、触摸数学、感悟数学和研究数学的活动过程,是学生思维自我转化、认知水平不断提升的过程。教师要遵循学生的认识规律和心理特征,开发课程资源,开放活动空间,开拓学习内涵,让学生在数学活动中得到有序、有效地发展。 相似文献
9.
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维、培养学生数学学习能力最有效的途径之一。新编小学数学教材的特点就是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 相似文献
10.
李亚钗 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):167-167
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 相似文献
11.
数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带.它直接影响学生的心理活动。教师的评价对学生来说非常重要。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。因此教师要牢牢把握评价“促发展”的本质,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 相似文献
12.
贾艳莲 《新课程改革与实践》2010,(8):68-68
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 相似文献
13.
曹秋桦 《教学月刊(小学版)》2004,(4):52
作者在《活:数学课堂的灵魂》一文中指出,“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。课堂是生命交流的驿站,是思维碰撞的舞台。面对一个个有着丰富情感和充满个性的学生,我们应该相信他们的潜能,为他们创造交流的机会,同时也让师生展开心与心的交流碰撞。让学生在情感的互动中、在思维的碰撞中享受数学学习的乐趣。在教学实践中,我深深地体会到,数学教学过程,首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。教师要善于发现、捕捉学生思维中的闪光点,把具有开发价值的资源充分地挖掘出来,展现出来,让学生在“动”的过程中把他们真… 相似文献
14.
人的认识过程是一个思维过程,而情感作为人对待事物的态度体验,必然伴随着人的认识活动出现。所以学生学习知识的认识过程,也是一个情感的体验过程。良好的教学氛围作为可引发学生情感的知识环境,能有效地激发学生思维,维持学生良好的思维状态,从而提高学生对知识的... 相似文献
15.
现代数学教学论认为,学生数学学习活动的核心是思维活动,而思维活动的效果取决于学生积极思维的情感,以及强烈的求知心境。为此,教师应结合教材内容和学生实际,合理而巧妙地创设良好的思维情境,有效地发展学生的思维能力。 相似文献
16.
郭姗姗 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
新课程标准指出:要重视学生的参与与合作能力、培养学生的创新思维,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样学生的活动才能获得最准确最有效的评价。对于培养学生的创造能力,通过尝试我总结归纳了几点体会,主要有:多组织学生参加创造性活动,要珍惜和保护学生的好奇心,善于发现和正确引导有创造能力的学生,防止不良的个性因素在学生身上滋长,大力训练学生的发散思维和集中思维,这样我们教师才能做好学生能力培养和发展的铺路石和引路人。 相似文献
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动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一,为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节.现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会. 相似文献
18.
人们的认识活动往往与情感有着密切的联系。数学学习的过程。既是一个认识的过程.又是一个诱发情感的过程。学生在教师的引领下有计划、有目的地进行学习,学生对教师的爱和学习数学的兴趣对学习效果有着重要的影响。因此.教师必须调动学生的情感因素,使之产生对数学的兴趣。乐于学习数学.创造性地学习数学:必须让数学学习充满着情感活动.在饱满的激情中学好数学.以达到最理想的教学效果. 相似文献
19.
曾学文 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):6-6
面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状,我在数学教学中渗透情感教育,引导学生感受数学美,把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂,在教学过程中关注学生思维的发展,师生间建立平等的关系教学实践证明,在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣,提高教学质量。 相似文献