“认识更大的数”单元备课分析

数学学科具有系统性、逻辑性和应用的广泛性等特点,因此我们不能孤立地备某一节课,至少要从单元的整体考虑,这就是很多老师倡导的单元备课。下面就以新世纪小学数学教材四年级上册第一单元“认识更大的数”为例,谈一谈如何研究这一单元的教材。一、读懂教材,才能创造性地使用教材教材不是我们教学的唯一资源,但它是教学的重要资源。我们首先要读懂教材,研究教材,才能创造性地使用教材。所谓读懂教材,就是认真地阅读教材,理解教材的编写意图;再阅读教师教学用书,看编者的介绍对自己有什么启发。经过个人的思考,研究教材的安排是否合理。如果…     

对小学数学“认识更大的数”一章的备课补充

"数感"是《数学课程标准(2011年版)》中提到的10个核心概念之一。在第二学段教学目标中,明确要求学生在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制记数法,会用万、亿为单位表示大数。冀教版四年级上册第五章就安排了"认识更大的数"的内容。本单元是在学生认识了万以内的数,理解了个位、十     

对小学数学“认识更大的数”一章的备课补充

"数感"是《数学课程标准(2011年版)》中提到的10个核心概念之一.在第二学段教学目标中,明确要求学生在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制记数法,会用万、亿为单位表示大数.冀教版四年级上册第五章就安排了"认识更大的数"的内容.     

“认识更大的数“课堂实录

一、联系实际,建立数感. 　　1.感受1万的大小. 　　(1)估计会场内的人数. 　　师:课前,老师请你们估计了到会场听课老师的人数.请大家想一想,生活中什么场合的人比这里还多?……     

"海洋环境"单元备课参考

弱小的西澳大利亚寒流高中地理(试验修订本·必修)上册课本(2000年第2版)74页指出: “沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成,起了一定的作用。”西澳寒流比本格拉寒流、秘鲁寒流都弱得多。西澳寒流水温比同纬度的本格拉寒流、秘鲁寒流略高。凡有寒流经过的沿岸,其气温必低于同纬度暖流所经过的沿岸。如里约热内卢1、7月均温比同纬度     

“认识更大的数”教学设计

教学内容：九年义务教育数学教材第六册第２～３页。教学目标：培养学生勤于调查、主动探索的精神。建立良好的数感，在探索活动中体验和理解计数单位、数位和十进制计数法的含义。能正确读出亿以内的数。教学重点：建立数感、读数。教学准备：学生在家数出１００００粒大米；查阅资料，找出万以上的数据信息，制成卡片。教师准备：课件、多媒体、实物展台。教学过程：一、联系实际，建立数感１．感受１００００的大小。师：全体起立，我们班有４０名学生。同学们再向后看，先向听课的老师们问好，然后你们估计一下，有多少老师听课？好，我…     

“生活中的数”单元备课研究

单元备课越来越被老师们重视,已成为年级教研组活动的经常性内容。这是使教学研究常态化,常态工作研究化的重要措施。如何进行单元备课,使它取得实效,发挥单元的整体效益,是一个非常值得研究的课题。近期,我深入学校参加年级教研组的单元备课活动。我和老师们听完一系列某一单元的课,再和他们一起反思和总结。老师们积极性很高,觉得收获很大,颇有感触。下面以新世纪小学数学一年级下册“生活中的数”为例,说一说我们是怎样进行单元备课的。     

《分数的初步认识》单元备课参考

从整数到分数是数的概念的一次扩展。由于分数概念比较抽象,教材通过一些图形和学生所熟悉的具体事例,着重使学生理解一些简单分数的具体含义,对分数概念有初步的感性认识,为以后进一步学习分数和小数打基础。     

关于单元达标教学课时备课的几点认识

科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。这种备课形式既要重视教师的主导作用,又要注意学生参与教学,同时还要注意教案的可操作性。下面我就地理课的课时备课谈几点认识:一、制定课时目标要准确、具体、易懂、好用教学目标是单元达标教学的出发点和归宿,设计教案必须以目标为主导。教学大纲是教和学的依据,所以制定教学目标时,要依据教学大纲,对教材     

《厘米和米的认识》单元备课建议

义务教育人教版六年制小学数学第三册第二单元《厘米和米的认识》是这套教材教学法定长度单位的开始。这一单元分三段进行教学:先认识厘米,用厘米量;再认识米,用米量;最后教学直线、线段。     

单元整体设计"诊疗式"集体备课实践

问题缘起 上课前备好课是上好课的前提,也是提高课堂教学有效性的关键.集体备课能够促进教师的专业成长,既能够帮助年轻教师把握教学设计的方法,又能够促进中老年教师学习新的教学理念和教学技术,为教师之间相互学习提供了交流、讨论、研究的平台.但我们也在集备过程中发现了"无思考、走过场"等现象,主要有以下两点.     

关于"数感"的再认识

文章首先阐述了关于数感的一些界定,并在此基础上深入探讨了数感的涵义.数感是人们在认识和理解数的基础上而产生的一种对数学问题的敏感性,属于"直觉"范畴.数感本身有层次之分.     

语文单元备课之我见

单元备课不仅是语文教学过程中的一个重要环节,同时也是教学研究中的重要课题。人教版教材以不同的主题构建了一个个不同的单元,单元内的每一部分内容,从各自不同的角度丰富、完善、支撑着单元主题。各部分之间无论从思想性和知识性方面都具有互补性和连续性,为单元教学目标的达成发挥着不同的作用。     

单元比较备课刍议

循序渐进,是无论哪种学科,哪种形式的教学都必须遵循的最基本的原则,要做到循序渐进,首先必须有序可循。而语文之所以难教 是因为语文学科知识的序列性不明确。其它的学科,不管是数理化,还是政史地,哪些是新知识,哪些是旧知识,新知识与哪一方面的旧知识有什么样的联系 其序列性都是比较明确的,甚至从目录中就能一目     

《纸》单元备课思路分析

《科学》教材与原来的自然教材比较,有一个显著不同,就是每一课都是由若干个活动组成,每一节都是从活动开始的,而且每个活动间都具有一定的结构性。对于结构性活动的意义,特级教师章鼎儿形象地概括为“1+1>2”,甚至是“-1+1>2”,因此要上好科学课,必须先挖掘教材中结构性的活动内容,理清各个活动间的结构性因素。下面我就结合《纸》单元的备课谈谈我的一些想法。     

"三备式"单元教材集体备课模式探究

单元教材集体备课不同于单篇课文的教学设计,它强调以单元教学目标为引导,充分体现单元整体性,充分体现集体备课的实用价值,便于教师备课组进行操作实践.本文介绍了株洲市芦淞区语文教师团队积极开展网络环境下的跨校共研活动,探索"三备式"单元教材集体备课模式的过程.