好书法生字本——学生的最爱

家长抱怨学生字写得差．老师批评学生写倒笔宇。学生委屈．因为没有时间练习．也没有规范实用、具有指导笔画顺序的同步练习册供临摹。汉字书写的现状引起了教育部语用司的高度重视,决定于2009年举办首届大中小学生汉字书写大赛．以此来推动汉字书法教育的发展。     

识字与生活的“链接”

汉字是中华文化的瑰宝。他属于表意的文字,蕴藏着丰富的文化内涵。学习汉字的过程也就是学习文化的过程,学习审美的过程。《语文课程标准》特别强调要重视学生识字兴趣的培养。利用识字方法,能激发学生的学习兴趣。教师应博采众长,综合运用,灵活运用多种识字方法组织教学。当你俯下身子与孩子共同学习生字时,会惊喜地发现:孩子的思维是多么广阔!只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,才会有更主动的学习,更良好的发展。     

小学语文基础阶段识字教学基本方法研究

语文的基础教学阶段对于刚刚接触汉字的学生来说十分重要,特别是对于一些对汉字的构造组成规律不是很清楚的学生来说尤为关键,因此完善和创新好的教学方法,增强学生对于汉字组成方式的理解成为了该时期十分重要的内容。汉字的认识阶段同学生对于汉字的认识程度以及理解能力有很大的关联,但是汉字的意义以及其描述的事物和人物才是学生需要掌握的关键点,这种效果需要学生在学习中不断地去积累,同时也需要教师给与指导和关注。     

识字教学之我见

<正>中国文化博大精深、源远流长,文字更是中国文化的体现,每个汉字背后都有一个故事或一个典故。识字是阅读和作文的基础,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量。因此,让学生深刻地记住生字,并让学生学得有兴趣,学得轻松、简单,成了每一位低年级教师必须面对的问题。下面笔者结合多年的识字     

夯实人生的基石--引领学生走进奇妙的生字世界

汉字--凝聚了中华民族五千年灿烂文化的结晶。在悠久的历史文化传承中起着无可替代的作用。随着时代的发展,汉字书写的形式和方式也发生着翻天覆地的变化。我们现在使用的简体汉字就是社会进步的产物。它包罗万象,具有深厚的文化底蕴和内涵,与我们的生活息息相关。汉字对于我们每一个人都显得如此重要,怎样让我的学生从无到有的识字、写字,身为语文老师的我责无旁贷。摆在我面前的难题并没有想象中的简单,要让不同的学生掌握好教授的生字绝非易事。     

看我识字七十二变

《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。     

分析小学语文中年段随文识字教学方法

在小学阶段,学习生字是学生最基本的学习任务,为了能够更好的帮助学生对生字进行学习,在授课当中应用了随文识字的教学手段,有效地将学生的学习效果进行了提升。因此,本文针对小学语文中年段随文识字教学方法做出了进一步分析,对借助拼音、结合语境、分析字形的方式,认识生字、理解生字、学会认识生字的方法进行了探究,促进了学生的学习效果。     

小学生错别字成因及对策分析

小学生书写错别字的现象十分普遍,提高小学生书写汉字的正确率的任务势在必行。在小学生错别字研究中,首先要界定错别字的定义;其次在广泛收集小学生错别字的基础上将错误类型总结归类;再次要总结出小学生写错别字的成因;最后,根据之前总结的成因制定纠正小学生错别字的对策。其中,教师要加强对汉字的研究,教学生认清生字字形和结构,还要运用多种教学方法激发学生兴趣,帮助学生养成良好的书写习惯。在识字教学中以黑板教学为主,多媒体教学为辅。学生要严于律己,政府部门要采取相应的措施净化社会语言环境。     

浅谈小学语文识字教学反思

在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。     

巧用方法 轻松识字

识字是一个人终身学习的基础,也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。但许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写的形式,使原本注意力时间短的学生不能集中精力学习,课堂效果不佳。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字、有主动学习汉字的愿望"列为教学的第一目标。     

小学语文低年级汉字教学论

本文主要阐述了现阶段小学语文低年级汉字教学的不足,在此基础上,从汉字识读常用的教学方法入手,根据学生的实际情况和心智规律,提出了阶段性教学和汉字故事化等建议,提高小学生学习汉字的兴趣,从而帮助他们更好的认识汉字。     

微议智障学生汉字书写、行为养成与品德构建三者的关系

<正>一、智障学生汉字书写的八"不"现象在南通市十一五教育科学规划课题《智障学生汉字书写的个案研究》的研究过程中,笔者发现,智障学生在汉字书写过程中存在以下弊端:     

“趣”字引路,让识字教学更生动

要让学生快乐识字,主动识字,识字教学就要遵循学生的身心发展规律,依照汉字本身的规律,选择生动形象的教学策略,让学生用感兴趣的方法识字,提高学生的识字能力。     

快乐识字,体会快乐

<正>小学语文课程标准要求整个小学阶段学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个汉字。但是,低年级学生的特点决定了他们因识字的枯燥而厌倦去学习汉字,以至于读字不准确,写字不标准最后因厌倦学习汉字而放弃了学习语文。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生快乐的去识字,在识字中体会到快乐。爱因斯坦说"兴趣,是最好的老师。"那么如何去提高学生的识     

从课后生字"摸"引发的两点思考

冀教版四年级语文上册第13课<推敲>,课后要求:会写的生字中要有一个"摸"字,而课文中却没有出现该字.<课标>明确要求:"在具体语言环境中学习生字词,"而且新教材编写也充分体现了这一点.是生字表的印刷排版出错了,还是课文中漏掉了"摸"字?     

小学语文“识字”教学

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。     

"五笔字型"汉字录入技术教学体会

"五笔字型"具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点,是目前社会上使用最广泛的一种汉字输入法.为提高学生汉字录入技能,经过几年教学实践,总结了几点体会.     

小学低年级识字教学的探索与思考

识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。     

也谈“汉字危机”

最近,汉字听写类综艺节目的播出引起了人们对"汉字危机"的关注。但这不会带来汉字的灭亡。因为文字不但具有其独特的"威望",还是文化的载体,有其历史作用和社会作用。汉字也是如此。因此"汉字危机"并不意味着汉字的消亡。本文就将通过索绪尔及其他学者有关文字方面的理论对上述观点进行分析和评论。     

小学低年级识字教学的探索与思考

识字教学作为小学低年级语文教学的重点,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,抓住课堂进行生动有趣的生字教学,把生字教学的课堂延伸到生活中,让学生乐于识字、乐于阅读,是提高识字教学效率的关键。